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影响幼儿教师专业成长的几个因素

作者:未知

   摘  要:幼儿教师专业成长可以促进教师的自我实现。本文从关键事件等四个方面,分析了当前影响幼儿教师专业成长的内外因素,指出从幼儿教师自身出发共努力推进成长专业化。
   关键词:幼儿教师  专业成长  教育
   中图分类号:G615         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0232-01
   越来越多人重视幼儿发展,关注幼儿园的教育质量以及教师队伍的整体素质,而这两方面都离不开幼儿教师。近些年幼儿教师专业成长的速度仍较缓慢,主要原因在于幼儿园在对幼儿教师专业成长阶段的特点和影响因素不了解,开展的培训过于理论化。所以,这就需要在分析幼儿教师专业成长各阶段的基础上,提出具有实践性的解决策略,促进教师队伍整体的进步。
   幼儿教师专业化包含两层含义,一方面指幼儿教师职业专业化,即幼儿教师在入职以后知识、技能、情感态度等方面不断达到专业标准的过程,另一方面指幼儿教师个体专业化,即教师通过培养培训、观摩学习、探讨研究,从新手教师逐步成长为半专业及专业性质教师的发展过程。影响幼儿教师专业成长的因素主要表现在以下四个方面。
  1   影响教师专业成长的关键事件
   关键事件是指对教师专业化发展某方面起决定性因素的事件,包括消极事件和积极事件。消极事件是指从一方面或多方面不利于或阻碍教师专业发展的事件。长时间受该类事件的影响会抑制教师的自主发展,提前进入低潮期。常见的事件有:幼儿教师社会地位和经济待遇差,教学遭受困难和挫折,传统文化干扰,缺少在职专业培训等。
   有关影响教师专业成长的消极事件,研究者访谈了两位教师。结果发现有能力的教师会被更多的安排参加各种活动,导致师幼交往缺乏,教师没有足够的时间了解幼儿的变化,“近期需要准备参加市里评比活动的材料,每天都为这些事东奔西跑,时间都花在了比赛和教案上。”(A教师,教龄八年)另有教师因为工资待遇产生了职业懈怠,“像我们这样的教师(没有编制)一个月不超过两千五,同样的工作,还是在编教师幸福。”(B教师,教龄十三年)消极事件往往对幼儿教师产生多方面不良的影响。
   积极事件是指从一方面或多方面正面的有意义的促进教师专业发展的事件,主要包括:获得领导、同事、家长的认可和幼儿的喜爱,比赛中获奖,出色地完成教学任务等。
   “又听了一节精彩的课。最近在幼儿园举行的几次公开课真精彩,让我对自己的教学也有了新想法。”(C教师,教龄一年)“看,早晨家长们送来的手工品,很不错。许多家长说活动很好,下次可以多开展这类活动,小孩子们很感兴趣。”(D教師,教龄五年)访谈中前一位刚入职的新教师被优秀教学所感染,通过切身观摩、积极思考,拓宽视野,获得了实践操作的经验;后一位进入适应期的教师开展的活动获得家长的鼓励和肯定,这助长了教师的自信,给予教师开展相似活动的动力。
  2   影响教师专业成长的关键时期
   关键时期指教师专业发展最敏感的时期或者做准备的时期,错过了这个时期,有些事情将难以弥补。主要表现在两个大阶段:第一至三年(初步适应期、适应期)和第四至二十年以上(探索期和定位期、教学成熟期、专家期)。
   针对影响教师专业成长的关键时期,研究者对不同地区的两位教师进行了正式访谈:
   研究者:“您觉得教师入职之后发展最快的时期是哪个阶段?”
   E教师(教龄十年,某附属幼儿园教研组长):我认为作为一个有上进心的教师,在他毕业之后走上工作岗位,在别人的帮助下,他进步是非常快的。一般正常毕业三年之间你是经验上的积累,之后下面就是看个人的发展情况。
   F教师(教龄十一年,某示范幼儿园年级组长):前三年进步较快。前三年最大的进步是有了公开课的机会。三年的工作经验基本能顺利的开展一日活动等常规活动。而且前三年很想去闯,很想去试,既有理想又有一定的能力。
   研究者:“哪个时期对您的进步影响很大?”
   E教师(教龄十年,某附属幼儿园教研组长):我做了教研组长之后,这个职位给了我,我就得怎么样付出,就会更主动,在主动的过程中我的进步就会很大。
   从以上访谈者的反馈中我们可以了解到,两位教师眼中影响幼儿教师专业成长的关键时期主要是刚入职的前三年,期间的经验积累、自信和获得的知识技能等会对之后的工作产生重大影响。另外,从前一位教师的访谈中可以看出在升职期间,教师获得了更多自信、发展平台和机会,教师的专业成长也自然而然得到了发展。
  3   影响教师专业成长的关键人物
   关键人物是指在教育工作中帮助最大或者最有参考价值的人,主要包括新入职的指导老师即一对一的导师、搭班老师等,起着被引导、模仿的作用。两位教师对影响教师专业成长的关键人物也提出了自己的想法。
   “像刚毕业的时候走上工作岗位,现在有青蓝工程结队,有不懂的时候肯定要去问师傅,所以在教育生涯中给最大帮助的那肯定就是师傅。”(E教师)
   “搭班和指导老师。入职之后学校给你安排一个有经验的老师作为指导老师和一些年纪大的老师作为搭班老师,她的家长工作、日常管理等等,你的这些工作都是因为模仿她然后学会的。”(F教师)
   从上述访谈可以看出,两位教师一致认为导师对自身的发展影响最大,这既是多方面、及时和长期性的,也是能帮助教师成长、解决困难并在带领下渐渐成长的。此外,许多研究表明,学前教育专家、家长和管理者也会对教师产生影响。
  4   影响教师专业成长的性格特征
   性格特征是指从性格中显示出的特点。在多种性格中,优良的性格能助推教师的专业成长。调查显示,自信、合群、坚韧、宽容、踏实、自尊等性格特征对教师专业发展尤为重要。
   案例:幼儿吃早点的时候,主班老师忙着看自己的教案,看到幼儿洒在桌子上的牛奶,她无动于衷,叫来保育老师处理,然后继续翻看教案。等到幼儿上午的活动结束,主班老师就回家了。保育员抱怨说:“没到时间就回家了?别人的事就不管了?”(引自2018年4月9日的记录)
   从案例中可以看出,主班教师以自我为中心,对幼儿、同事缺少关心与帮助,不善交际导致人际关系不和谐。所以,不良的个人特点一方面会导致个人拘泥于自己的小环境,缺乏爱心、关心,止步不前;另一方面会影响工作上的人际关系。
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