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浅谈青年物理教师专业成长的几个途径

作者:未知

  【摘 要】在信息化、智能时代快速发展的大环境、大背景下,我们物理学科教师,尤其是青年教师需要紧跟时代步伐,不断学习更新教育教学理念和方式方法,促進提升自身的专业水平和业务能力。
  【关键词】青年教师;物理;专业成长;途径
  【中图分类号】G40 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0250-01
  近些年国家层面、省市层面的课程改革、高考改革、中考改革和学科核心素养、新课程标准等一系列改革措施和新教育教学理念的推行,对我们教师提出了新的要求。在我国中学教育阶段的学科中,物理学科一直被大多数学生认为是难度大的学科。根据近几年的教学研究工作和教师培训工作中的所见所闻所知,我时常在思索青年教师的专业成长问题,将其中一些想法和拙见,表述于此。
  一、“年轻”的教师,多一些认真学习,就能早一些站稳讲台
  此想法是源自一次新任教师培训,我的初衷是为在座的年轻教师们进行关于教师职业发展规划和专业成长的讲座,参加培训的教师大多数已正式踏入教师工作岗位两个月余。我的讲座过程中列举了多个教学案例,引起了在座许多教师的共鸣。中间休息时,纷纷来咨询,我给他们的建议是“多一些认真学习,就能早一些站稳讲台”。
  学什么?太广泛。一些理论学习,现行的教育理念、教育教学方法等。我们必须要更新自己的教育理念,当你真正的步入教师工作岗位,你才能设身处地的感受到,教育理念可能很大程度的影响着你的教育、教学方式、方法。当你不能够完全理解某些教育理论时,可以查阅教学案例资料,查看学习一些公开课、示范课的视频,然后用实践的方式来理解。物理是一门实验类学科,我们物理教师可以在物理实验室经历科学家的探究之旅,从中找寻物理现象、知识的本真,以适合学生认知规律和科学探究规律的方式方法,引导学生发现物理之美,理解现象的基本原理。
  青年教师从教的1至3年,甚至是5、6年,请认真学习同学科的各位老师的课,即“听课”学习。在上课之余,有时间就去听课学习,听的课多了,可以感知到每位老师的教学风格、整个课堂节奏的掌控和知识内容的设计思想。听任教同一年级的老师的课,在听课之前一定要备好课,准备好你对这节课的教学设计,在听课的过程中你才能有所对比,思考发现亮点和不足,及时补充修改。通过听课、上课、反思记录,会发现课程的教学目标可以写的实际了,学生在这些知识中的重、难点不是那么难区分了,教学设计也就慢慢能体现出知识内容的“主线”了。
  听课学习,是为了改进完善自己的教学思路而不是按部就班,保持自己合适的教学风格特点,有自己的教学想法和思路,这一点也是非常重要的。
  二、寻找工作上的良师益友,促进专业技能发展
  在一些学校中仍然有“传帮带”这样的规则,每位年轻的教师都会有一位学校安排的教学资历深、教学经验丰富的“师傅”。在没有这样规则的学校,也请年轻老师们,谦虚一些,积极一些,为自己寻求一位工作中的“师傅”,不论是在专业技能方面还是在职业成长方面,都可以给予你一些很好的建议和解决方法。
  我曾在一次全市的赛教活动中,见过研究生毕业从教一两年就已经被推荐参加市公开课的年轻教师。她的“师傅”是学校学科组长,这节公开课,学校学科组为这位教师进行打磨,展示当天学校来了三位老师帮忙搬运上课需要用的实验仪器,有老师给帮忙摄像,有“师傅”的鼓励和叮嘱,加上这位教师自身的努力和认真,最终公开课上的比较成功。这位老师也通过经历整个认真准备的过程,专业水平和教学能力有了许多提升。
  有的年轻的教师,总是担心自己对教材内容掌握的不全面,或者对概念的理解不够扎实,或者对某一问题的处理方法不够精确,这些直接会影响教师的职业自信,特别是像物理这样概念比较抽象和逻辑思维严谨的学科。一位优秀教师,曾谈及他多年前的尴尬,初入工作岗位的他将“叠加物体的运动”问题理解不到位,他不好意思承认和请教他人,但是这在当时又是他要急于解决的物理问题,不得已他询问了同办公室的一位老教师,情况是他不仅没有感受到尴尬,同时也弄明白了这一问题的解决方法,从此他还寻得了工作中的“师傅”,时常可以帮助他查找不足,提升自己。一位工作中的良师益友,可以请教专业的问题,可以相互探讨,给予改进提升的建议,将这些写成教学日志,时常进行反思总结,日积月累,对自身教学能力的提升大有益处。
  三、大多数的机遇,都是需要努力付出换来的
  在国家大力发展教育,提升教师服务建设的现今,政府层面出资举办的各级各类教师通识的、专业技能的培训,省、市、区(县)级的各类课题研究、各学科名师工作室、名师工作坊、名师工作站的组建等等,给教师们提供了许多学习和提升的机会。我们时常可以看到在各级各类公开课活动、赛教活动中,有些年轻教师的身影。这样的成长,离不开学校的培养、离不开“师傅”的帮助,更离不开自身的“努力”。同时,当一次次的培训学习被“敷衍”,一次次的教学论文被“应付”,一次次的课题研究和公开课被“推托”,换来的是你专业成长和职业技能的止步不前。
  从事教研工作,我深知这些活动对教师自身专业能力提升的促进作用很大。务实的说,短期的职称评审,长期的职业发展。大多数的机遇是需要努力付出换来的。打磨一次教学公开课,是集合学校整个教研组的力量,甚至是各位教研员一起帮助上课教师提升。一位常年带初中毕业班的物理教师,要准备一节市级中考示范课,这节课是要给全市初中毕业班物理教师起到示范引领的作用,是一种教学理念的传播。这节课的定位是中考复习第二轮,第一次上课之后,各位学科教师、教研组长和教研员纷纷对这节课进行点评并发表自己的看法和建议,对这位物理教师思想冲击很大。从对复习课的理解,到教学设计框架统一进行了修改。第二轮复习课不同于第一轮,需要引领学生对知识进行整合梳理、实践应用、易混点、难点解决等,整个过程,学生是主体,教师只是适当的时候,引导学生归纳总结、寻找规律,判断对错,所有的课堂教学设计都应该建立在学生掌握的基础上,而不仅是身为教师的我们在讲台上侃侃而谈。公开课的成功展示,提升的是教师的教学理念,提升的是教师在学校工作岗位上的业务能力,提升的是教师在同行之间的影响力等等,这些都会使教师对自己的专业能力更加自信,对学生的培养更加完善,职业生涯更加充盈。
  青年人在成长的道路上离不开学习,青年教师的专业成长之路更离不开各种途径的“学习”,愿每一位青年教师可以深知。
  参考文献
  [1]中国学生发展核心素养.
  [2]物理学科核心素养.
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