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小学数学应用题教学的几点思考

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  【摘    要】为了提高数学教学质量,要重视数学应用题教学水平的提高,在数学教学课堂,应用题作为教学重点,提高学生对应用题的认识是必要的,基于此,本文将通过有效教学实践,对其进行具体研究。
  【关键词】小学数学  应用题教学  策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.180
   在小学数学教学课堂,教师要结合应用题教学实际,不断制定完善的教学策略,以保证课堂教学质量,本文结合有效的教学实际,对其进行了深入研究,具体分析如下:
   一、培养小学数学应用题学习兴趣
   小学数学能够有效的提升学生的思维能力,对于小学生而言,数学内容较为枯燥繁琐,此时,教师应当充分发挥自身的想象力,帮助学生增强对数学学习的兴趣,教师可以通过画图的方式增强学生的学习兴趣。例如,学生在进行数学计算题的运算时,可能会遇到计算长方体体积这类型的问题,教师可以要求学生先进行长方体的绘制,之后再通过学生画出来的长方体帮助学生掌握长宽高,之后再针对这道题目进行系统的讲解,除此之外,教师还可以采取情境教学的方式提升学生对数学学习的兴趣,通过设置情境,让学生融入到情境当中,进而更好的进行思考,但是无论是哪种教学方法都應当让学生能够主动地参与进来,成为教学的主体,而不是被动的接受教师的讲述,这样才能真正的提升学生的数学水平。
   教师在设置情境时应当选择与学生生活贴合的内容,例如,教师可以向学生提问:大家每天从学校回家要多久呢,是多远的距离呢,之后要求学生找到最近的一条路,通过这样的方式,帮助学生更好的掌握应用题中计算最段路程这种习题。
   二、探索小学数学应用题教学模式
   随着时代的发展,学生的思维灵活性也获得了提升,因此,教师应当提升自身的教学水平,对自身的教学方式进行不断的革新,选择更为适合当代学生的方式进行教学,除此之外,新课标也要求教师不断提升自身,不断创新自身教学方法,给予学生更为灵活高效的课堂。教师可以在教学中采取小组教学的方法,让学生通过在课堂上进行讨论的方式,通过表达自身想法,听取他人想法收获更多的内容,进而提升自身的学习兴趣和创新思维,教师在研究新的教学方法的过程中可以听取学生的意见和建议,进而更好的帮助自身选择适当的教学方法进行教学,提升课堂教学效率。
   例如,教师在教学的过程中可以选择七巧板作为课堂辅助工具,七巧板是一种中国传统智力游戏,这一物品由七块板构成,七块板可以拼出超过一千六百种不同的图案。例如:矩形,平行四边形,不规则图形等,也可以利用它进行一系列人物,动物,常见物品等形象的拼装,将这一物品运用到数学教学当中,可以更新教师的教学模式,提升学生的数学兴趣,学生的数学学习能力也会自然获得提升。
   三、结合小学数学应用题举生活例子
   数学学习的难度在不断的提升,但是学生对于所学内容的认知能力却无法满足教学需求,为了更好地提升教学效果,教师应当不断的探索,不断的丰富自身,帮助学生更好的提升数学应用能力,教师在进行应用题的讲解时,可以通过多媒体设备进行讲解,进而更好地帮助学生解决相关内容,提升自身的运用能力。除此之外,教师还可以将身边常见的内容与数学学习相结合,例如,学生在进行长方体体积的计算时,教师可以以整间教室的体积作为教学案例,通过计算教室的体积帮助学生掌握计算的方法,通过这样的教学方式,提升学生的思维能力,帮助其面对类似的题型可以进行更好的解答,进而提升教学效果。
   例如甲乙两地相距1152千米,一列客车和一列货车同时从两地对开,货车每小时行72千米,比客车快2/7,两车经过多少小时相遇?”这一类型的题目在数学学习中十分常见,教师可以先让学生进行画图,帮助学生用最简单的方法进行题干内容的理解,就可以更为快速的解决这一问题,小学应用题形式繁多,教师只有帮助学生掌握解题的思路和技巧,才能帮助学生遇到题目时能够将所学内容和题目结合,进而更好地进行解答。
   四、结合实际情境,帮助学生理解题意
   许多学生的应用题成绩不尽人意,是因为其无法理解题干中所描写的内容,读不懂题,自然也没办法理解题目要求的事,也不能清晰地掌握题目中蕴含的信息,针对这种情况,教师可以要求学生在进行应用题题目解答时,将自身的情感思维融入其中。例如,当应用题中涉及到交易等方面的内容时,学生往往会被其中的数字所迷惑,脱离实际,无法理解题目,此时,教师应当帮助学生学生将所学内容与实际生活结合起来,例如,学生在学习的过程中会遇到一道这样的习题:小明拿五元钱去买一只圆珠笔和五本草稿本,圆珠笔两元一只,练习本三角钱一本,售货员应当给小明找多少钱呢?这道题目对于小学生而言,具备一定的难度,因此,教师在课堂开始之前可以要求学生进行这样的实践活动,让学生进行真实的购买,进而更好的理解这部分内容,通过这样的方式学生能够更好的解答这部分题目,明白这道题目的答案是:3×5=15(角)=1元5角(买练习本用的钱),2元+1元5角=3元5角(买钢笔和买练习本总共用的钱),5元-3元5角=1元5角(售货员应找回的钱)。学生在之后再遇到这系列的题时,也能更好的举一反三,进行相关内容的解答。
   五、结束语
   总之,在数学教学课堂中,学生要有效的掌握应用题解题方法,为此,教师要采取有效的教学策略,保证课堂教学效率,从而才能提高学生应用题学习水平,以此也进一步提高数学教学有效性。
  参考文献
   [1]滕小川.小学数学应用题教学的规律[J].数学学习与研究,2018(18):60.
   [2]李佛佑.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):156.
   [3]王柳英.试析小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究,2018(17):30-31.
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