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情境导向下的小学课程设计

作者:未知

  摘 要:小学课程内容繁杂,教科书种类多,大部分的课程安排是为了提高孩子们的科学素养。随着教育改革的不断推进,小学课程设计的弊端也越来越突出。面对这样的状况,只有加快推进情境导向下的小学课程设计改革,才能有效地提高教学质量,提高学生的科学素养,推动教育事业的进一步发展。
  关键词:情境导向;小学课程;设计
  一、我国小学课程中存在的问题
  1.教材中存在的问题
  小学课程大多数都是为了启蒙孩子,知识性不是很强。小学生的年纪尚小,他们对周围的事物都充满了好奇心。当今市面上的教材种类繁多,内容上也存在很多缺陷。其一,教材里边的内容大多与现实生活脱离,虽然有很多理论知识依据,但是缺乏真实的问题情境,不利于学生的学习,也不能够吸引学生的注意力。其二,教材中缺乏科学的阅读材料,小学课本中插图占一大部分,学生能利用的知识并不多,不利于培养学生的科学阅读能力。即使学生想要自主思考,也没有足够的知识可以利用。其三,教材内容过度重视科学事实的学习,教育科学出版社的郁波教授就曾经提出了这样的问题,他认为现在小学的内容过度重视学习科学知识,而忽略了如何学习科学概念。如果按照现在的书本进行教学,恐怕会对孩子们的想象力和创造力都会产生一定程度上的影响。现在很多老师也都说“教材难教”,我想也是出自这个原因。
  2.课程设计存在的弊端
  如果教材出现了问题,那么势必会对课程设计产生一定的影响。小学的课程设计应该探究真实的物质世界,而不是拘泥于课本上的知识,要在情境的导向下进行课程设计,让学生沉浸到课程设计中,这样才能够促进小学生对于现实世界的了解。课程设计不可以过度重视过程和结论哪个部分,要均衡对待,同等重视。课程设计模式过于单一,即使有情境导向下的课程内容,也都是单一的,内容并不丰富。
  二、情境导向下的小学课程设计
  1.将概念获取与情境相融合
  一般枯燥的课堂,小学生很难集中注意力。他们的年纪还小,符合现实生活的情境导向才能吸引他们的注意力。那么我们就要将概念获取和情境相融合,让他们通过现实生活情境获取知识概念。模式化或者固定化地灌输概念知识,只会适得其反。例如在小学生课本上有《小蝌蚪找妈妈》这篇课文,如果老师就是单一地给学生灌输概念,让学生阅读课本内容、学习相关知识,这样是没有太大用处的。但是如果用情境导向的方式,就非常有用了。給学生设计一个情境:如果在现实中你们找不到自己的妈妈了,你们要通过自己的努力,克服艰难险阻,找到自己的妈妈。可以让小朋友们分别扮演不同的角色,这样他们都参与到了这个课堂中来,既学习了书本上要求掌握的知识,又能运用到现实生活中。
  2.丰富多样的情境融为一体
  用情境支撑课程设计的开展,当然也需要丰富多样的情境。单一的情境内容使用太久,学生就会觉得枯燥无味,因此要设计出丰富多彩的情境。让学生学会知识的迁移,不能死记硬背,刻板化的学习。我国科学技术不断发展壮大,网络更是被运用到我们的生活当中,这对于以情境为导向的小学课堂来说是一个好消息。教育工作者们可以从网络上获取图片、音乐、视频等,利用这些资源来创造情境,设计课程就变得简单了,而且更加丰富多彩。
  3.课程设计主题指向明确
  给学生一个明确的学习目标,让他们拥有自主学习的权利,这样他们就可以在这个主题的范围内自由发挥,充分激发他们的想象力和创造力。当前教材主要都是在一些例子的基础上,直接得出结论,老师也都是根据课本流程进行授课,这样会压抑学生学习的自主性和想象力,这并不是教育的真正目的。因此要给学生一个明确的主题,让他们有自己的判断和想法,充分表达自己的观点,意见不同的同学可以发表自己的见解,大家进行讨论,这样是非常有利于促进学生科学素养的提高,也有利于探索出情境导向下小学课程设计的正确方法。
  4.给予学生足够的自主探讨时间
  学生在课程中探究问题所需要的时间,需要在课程设计中计算出来,使课程尽可能地精简化,这样就可以给学生留出足够多的时间去探究问题,自由思考。让学生可以沉浸到情境中,促进课程更高效地开展。例如,情境导向下小学课程设计的一个模式——IRIS,这是在2007年提出来的一种模式。它的主体思想就是从课本知识走向实践,做到知行合一。培养学生的实践能力,提高他们的创新能力和操作能力。学生在一起组成小组,合作探究,最后将他们的观点和结论等进行分享,还能提高他们的合作沟通能力,让同学们能够学会知识迁移,突破现在小学课程设计的局限性。
  三、结束语
  虽小学课程比较简单,但不能只按照教材上进行,要在情境导向下设计出科学合理的小学课程。老师带领学生多参与实践,在平时上课时在情境导向下进行课程教育,这样才能将情境导向的作用发挥到极致,才能突破现在小学课程的局限性。希望教育改革能够尽快有效地推进,设计出科学合理的情境导向小学课程,促进小学课程更加高效地开展,推动教育事业的发展。
  参考文献:
  [1]李禹桥.情境导向下的小学课程设计[J].课程教育研究,2018(30):51-52.
  [2]王志民.情境导向的小学科学课程设计分析[J].新课程学习(上),2015(2):140.
  [3]吴向东.情境导向的小学科学课程设计[J].课程教学研究,2012(5):68-72.
  编辑 温雪莲
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