数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究

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　　摘 要：数形结合是一种解题思路，更是一种数学思想，它贯穿于数学学习的各个阶段和领域，今后还将继续发扬光大，目前有越来越多的教师将数形结合思想运用于教学实践当中，收到了良好教学效果，也为学生高年段数学学习预备了一把“金钥匙”。小学数学教师需给予数形结合思想应用高度重视，促使其存在的价值与效用在小学数学教学中充分发挥出来，为提升小学生数学学习水平奠定基础，以期小学数学教学质量提升到新的层次。
　　关键词：数形结合；小学数学；应用策略
　　数形结合思想是一种重要的数学思想。数形结合就是通过数（数量关系）与形（空间形式）的相互转化、互相利用来解决数学问题的一种思想方法。小学生的思维以直观形象思维为主，比较容易理解直观模型，但是又要向抽象思维过渡，数形结合便是沟通学生形象思维和抽象思维的桥梁，它能促进学生形象思维和抽象思维的协调发展。数形结合思想在小学数学教学中有很多渗透点，可以说是贯穿整个小学阶段各年级不同教学领域。本文主要针对数形结合思想方法在小学数学教学中的应用进行分析，具体如下。
　　一、数形结合思想的优势
　　（一）应用数形结合策略便于凸显数量关系
　　有的应用题由于信息隐蔽，而小学生又容易被表面数据所迷惑，常搞错数量关系，而采用数形结合策略能有效地化解这一矛盾，凸显数量关系。
　　（二）应用数形结合策略便于拓宽解题思路
　　数形结合策略不仅可以帮助学生分析问题，理清思路，找到解决问题的方法，更重要的是，由于形象思维与抽象思维的协调运用，所构建的数学模型的多样化，大大促进学生思维能力的发展，使他们的思维更灵活、更富有创造性，能有效地拓宽学生解题的思路。
　　（三）应用数形结合策略便于突破解题关键
　　数形结合策略可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进形象思维与抽象思维协同运用，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸现最本质的特征，帮助人们找到解决问题的突破口。
　　二、数形结合应用策略
　　（一）应用于抽象概念
　　在小学阶段实际教学中，会遇到诸多数学概念，许多概念十分抽象，小学数学教师为了简化教学，时常让学生死记硬背数学概念，而忽略数学概念实际教学中的知识建构过程，进而致使学生对数学概念掌握与理解十分机械。若想转变这一教学问题，小学数学教师需在教授数学概念时融入数形结合思想，依据实际教学情况与教学内容的特点，合理应用图形向学生展现数学概念。
　　（二）应用于隐性数学规律
　　在对小学数学进行教学时，时常含有诸多隐性的数学规律。所以，小学数学教师需合理应用数形结合思想，形象展现隐性的数学规律，进而帮助学生发现数学规律，感受学生数学知识的乐趣。
　　（三）应用于展现复杂数学问题
　　因小学阶段的学生分析能力与理解能力还比较差，在面对稍微复杂的问题时，无法理清各个数值或是条件之间的关系，因此导致小学生在解题时毫无头绪。这是，小学数学教师便可以合理应用数形结合思想，同数学问题中文字描述相结合，利用图形展示，简化展示繁杂的数学问题，进而帮助小学生理解数学问题，从而找到解题方法。比如，在解决同分数知识点有关的数学问题时：
　　（四）应用于复杂计算
　　在对小学数学进行教学时，计算一类的教学内容为小学数学课程中的核心组成部分，使学生掌握算理为进行计算的重点，部分数学计算十分繁杂，一些同学不能有效理解算理，进而致使计算思路不对或是答案出错。若是小学生数学教师引导学生运用数形结合思想，能够将数学计算题中的数字或是其他信息，应用图形展现出，清晰展现数学计算问题，有利于小学生掌握算理，探寻到正确的解题思路。
　　三、总结
　　综上所述，将数形结合思想应用到小学数学教学中，既满足新课改所提出的要求，又符合小学生年龄特点，因此，在小学数学教学中应用数形结合思想势在必行。小学阶段的学生，因年龄比较小，理解能力同高年级的同学有所差距，而数学是一门抽象性极强的学科，若想小学生能够有效学生数学知识，教师需将数形结合思想应用到小学数学教学中，因其能够将繁杂且抽象的知识点简化，便于学生理解，对提高学生数学成绩具有推动作用。
　　参考文献：
　　陶婧.数形结合思想方法在小學数学教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：174.
　　作者简介：张丽，女，甘肃省平凉市崆峒区，1975年出生，学历：大专，职称：小学一级，崆峒区西大街小学，研究方向：小学数学。
　　编辑 高 琼
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