基于核心素养视角下的初中地理教学改革探析
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摘 要 受应试教育影响，我国初中地理课堂教学呈现“碎片化”、“浅层化”，其教学有效性并不高，无法对学生的地理关键能力与核心素养进行有效的培养。为解决目前初中地理教学课堂存在的教学问题，初中地理教师必须在从核心素养的角度出发变革教学活动，理清课程内容、核心素养、教学方法、学生培养之间的关系，以在变革初中地理教学课堂的过程中引导初中地理教学走出困境，让初中地理教学课堂得以更精彩。
关键词 核心素养；初中地理；教学改革
中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0175-01
在《普通高中地理课程标准》中明确提出了地理核心素养，因此，这为我国初中地理教学活动提供了教学变革的新方向，也从侧面印证初中地理教学课堂存在的诸多问题，进行地理教学改革亟待开展。初中地理教师要想从核心素养的角度去开展地理教学改革活动，关键要正确把握地理核心素养的内涵及构成，只有这样才能够明晰初中地理教学的改革新方向。
一、地理核心素养的内涵与构成
地理素养是指一个人通过地理学习而获得的地理知识、技能、方法与观念，或者说是学
习者能够从地理学的角度来观察实物，且能够利用地理知识来解决问题的实际能力。它主要由四方面构成，包括地图技能、空间视角、综合思维和人地观念。这表明传统初中地理教学课堂，即“一言堂”对学生地理综合能力培养的存在的问题，知识灌输型的僵化，也从侧面证明了开展初中地理学科教学改革的必要性。
二、基于核心素养视角下的初中地理教学改革
教师在正确把握初中地理学核心素养的基础上变革教学活动，改革地理教学课堂，必须从理念、内容、方法、评价四大角度入手：
更新教学理念，树立正确观念要想从核心肆意视角下变革初中地理教学课堂，教师必须变革自己的教学思想，既要从认识上掌握核心素养理念，又要从行动上落实核心素养理念，只有知行合一，学生的地理核心素养能力才能够在初中地理教学课堂上获得发展。首先教师要吃透课标，深入挖掘地理教材中对培养学生核心素养有用的知识点，而不是因为某些知识不是考点就忽略它。其次，教师在开展地理教学时不能离开地图，这是落实地理核心素养最重要的要求，也是地理学科教学的一大特点。同时教师要在开展初中地理教学的实际活动中深入贯彻“以人为本”的教育理念，尽可能的将课堂还给每一位学生，只有这样学生的地理课堂学习体验感才会增强，学习有效性才会大大提升。
三、丰富教学内容，教学联系生活
其次教师要丰富地理教学课堂的教学内容，要尽可能的将生活与地理知识结合起来，让学生能够在地理学习的实际活动中发现你生活中的地理，并将地理知识应用于解决生活问题的实际活动中。这就要求教师要正确把握初中地理教材中的许多活动内容，发挥其文字、图像的重要作用，结合生活开展趣味教学。
如在学习“中国的行政区划”知识学习时，教师可开展“制作中国行政区拼图板”游戏活动，通过让学生手动制作拼图板，让学生在实际活动中反复熟悉34个行政区的名称以及外形轮廓、相对位置等，学生的地图技能、空间思维能力都能够获得有效的提升，同时学生也能够在亲自动手实践生活中掌握地理知识，学生的地理综合素养也会获得大大提升。
四、创新教学方法，培养综合能力
教师要注意改变教学方法，采用新课改所支持的新式教法实施地理教学活动，既给课堂以趣味，又让学生能够在新式教法的指引下形成地理综合素养。经过实践检验，契合初中地理教学课堂的教学方法多种多样，包括设疑法、小组合作教学法、任务驱动教学法等。以設疑法为例，教师在利用设疑法实施教学时要注意问题的趣味性以及开放性，要尽可能确保问题的提问不突兀，留给学生一定的思考空间，这样学生才能够在发散思维中参透地理知识，地理学习才会更有效，教学模式才会吸引学生参与其中。
五、完善教学评价，综合看待学生
教师要完善初中地理教学课堂的教学评价内容，从综合的角度去看待每一位学生，认识到每一位学生地理学习存在的问题以及优点。改变过去的“分值化”评价机制，从四大核心素养的角度去综合评定学生。在这样的教学评价模式下不仅能够环节学生的学习压力，引导学生能够全方面的认识自己，也能够为初中地理教师的教学活动指明方向，让教师能够及时的根据学生的学习情况变革自己的教学内容，以确保地理教学促进学生发展。
六、结束语
虽然目前初中地理教学课堂上仍然存在着诸多问题，但每一位地理教育工作者必须秉持着坚持不懈的态度探究初中地理教学改革的新路径，要在核心素养理念这一“指明灯”的指引下推动初中地理教学改革，只会有这样初中地理教学课堂才会获得新发展。
参考文献：
[1]颜江淮.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J].文教资料.2016（08）.
[2]寇郁.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].中学课程资源.2018（02）.
[3]李琳.基于核心素养的初中里教学改革路径探讨[J].地理教育.2019（02）.
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