两只不一样的“狐狸”

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　　【摘 要】阅读对一个人一生的成长起至关重要。部编教材中特意编入两个栏目，一是“快乐读书吧”，二是“和大人一起读”。这两个栏目的加入，充分显露出新教材对课外阅读的重视。此改变更是一种理念的影射——课内学方法，课外学应用。本文从笔者的课外阅读指导实践展开，以具体范例入手，浅谈思辨阅读的指导步骤。
　　【关键词】部编教材;思辨阅读;三策略;核心素养
　　“从课本中学方法，到生活中去运用”“知其然、知其所以然”“举一反三广撒网”是思辨阅读的主要特色。结合新课标对课外阅读提纲挈领的要求，从一篇文章到整本书的阅读改革，势必要有抓手。教师先要激发学生的阅读兴趣，其次是增加阅读数量、最后是提升阅读品味。要达到这样的目标不容易，教师必须对课外阅读加以指导，指导过程要有趣、有量、有方向。本文以二年级推荐阅读书目《列那狐的故事》入手，浅谈思辨阅读三策略。
　　策略一：聚焦原文——当然是狐貍“列那”
　　故事中的狐狸列那，干尽坏事。第一部分不吝笔墨大肆渲染了列那的恶行。他先是用了一个小计策偷到了很多鳗鱼，而后又使计让公狼叶森格伦受戒、断尾巴;他戏弄乌鸦，将奶酪弄到了手;他巧言令色吃掉了麻雀特路恩的两个孩子;后来伪装成狐狸皮，偷吃公爵的食物;欺骗修道院院长伯纳，说自己愿意忏悔，要放弃肉食，而后又将修道院的鹦鹉与母鸡吃掉。列那是一只狡猾贪婪、出尔反尔的狐狸。故事中间，列那将公鸡格雷特的女儿柯伯杀死，引起群情公愤，狮王诺勃勒决定公开审判列那。即将施行绞刑的那一刻，列那又编了个宝藏的谎话，使得贪婪的狮王上当，也使自己获得了自由。故事的后续是个大反转，列那设计救了狮王，获得了非同寻常的礼遇，他假言要为狮王治病，却缺少狼皮给狮王保暖，使得公狼叶森格伦死于非命，幸好公猫梯培跑的快，逃过一劫。故事最后，列那为摆脱王宫的束缚，假托自己已死，彻底逍遥于世。
　　故事看完，开始思辨阅读之前，教者一定要注意：所谓思辨阅读，不是解决问题，而是借助主问题，注重启发，摒弃结论。
　　读完这本书，笔者会尝试三步走：
　　1.问题引领
　　你觉得这是一只怎样的狐狸？学生的答案不唯一。因为“列那”的形象是多元的，有的人认为狡猾，有的人认为聪明。要保护学生独特的阅读体会。
　　2.拓展延伸
　　就列那这只狐狸而言，堪称是文学作品中最有名的狐狸了。还有几只无名的小狐狸你想认识吗？阅读资源扩展：《伊索寓言》中的《蝉和狐狸》《狐狸和山羊》《狐狸吃葡萄》。
　　3.问题二：这些小狐狸都有什么共同特点呢？
　　学生读完，基本会聚焦到——狡猾或聪明的小狐狸这一结论上。
　　策略二：“意象”对比——别跑开，善良的小狐狸
　　不难发现，作家在创作儿童作品时，似乎都喜欢将狐狸做定型的塑造，如耳熟能详的故事《乌鸦与狐狸》《狐假虎威》等，他们都是瘦瘦的、眼里含着狡黠的狐狸。那么，是不是“狐狸”还有更深入的研讨价值呢？有了这个问题后，笔者在百度中搜索：文学作品中的狐狸。不出意料的出现了非常之多的条目，如：浅谈中西方狐狸的意象、《伊索寓言》中的狐狸意象及其象征寓意等。很多论文把“狐狸”当做意象在研究，这不得不引起我们的重视。
　　所以阅读进行到这里开始展开思辨，笔者会尝试问学生这个问题。
　　1.问题引领
　　是不是故事中所有的小狐狸都是这样狡猾的呢？
　　2.阅读资源拓展：新美南吉《小狐狸买手套》
　　千万别低估学生的审美能力，并不是只有蹦蹦跳跳的熊大熊二才是他们的最爱。他们之所以给人以这样的错觉，只是因为从未接受到优秀的作品，大人没有注意培养他们良好的审美能力。以上所给出的阅读资源对识字量有较大的要求，如果学生无法自主阅读，教者可以读给学生听。
　　 读完以上阅读材料，还可以尝试问以下问题。
　　3.问题引领：这是一只怎样的小狐狸？
　　孩子们普遍能感受到这是一个温暖的故事，这是一只善良的狐狸。与狐狸“列那”截然相反。思辨阅读进行到此处，应追问：你喜欢哪一只小狐狸？
　　此时的答案是五花八门的，多元的解读，保护独特的阅读体验是思辨阅读的特征。
　　策略三：开发影视资源 成就阅读思辨
　　原来不一样的作家笔下，小狐狸是不一样的，虽然在文学作品中狡猾的狐狸占大多数，但也许有些学生更喜欢善良的小狐狸呢。谁不喜欢温暖与善良呢？读到此处，你给孩子埋下了思辨的种子——原来读书可以这样读。
　　更给孩子埋下了梦的种子——如果你是小作家，你想写一只怎样的狐狸？笔者的学生说，她想写一只美丽的狐狸公主，还有的学生说她想塑造一只音乐家狐狸，希望能有很多人可以看见她写的故事。这就是童年时期的文学梦，谁会拒绝给孩子的人生更多可能性呢？
　　我们的思辨阅读走到这里，还没有结束。还是回到我们的初始话题——《列那狐的故事》。歌德曾写过《列那狐》的长篇叙事诗。1986年，上海美术电影制片厂根据歌德的叙事诗拍摄了一部片名为《狐狸列那》的动画片。影视资源也是思辨阅读的重要资源。借助上海美术电影制片厂的这部电影。把文字变成电影，你又看到了一只怎样的小狐狸呢？
　　这次思辨阅读之旅，在《狐狸列那》的动画中画上句号。不过，如果你会思辨，你肯定会想，为什么导演没有将全部列那的故事拍出来。笔者学生的答案可以给读者一个启示，她说：因为电影的时间太短了，导演必须选择他认为最有趣的故事拍出来啊。原来学生是完全有能力来解决类似问题的。
　　思辨阅读三步阅读策略的展开，有法可依：第一，聚焦原著，第二，拓展延伸对比阅读，第三，寻找影视资源开拓视野。从新课程标准来说：激发阅读兴趣是第一位，提高阅读数量上不封顶下有底线，提升阅读品味增加审美情趣。思辨阅读有法、得法，正是达成以上目标的好法门。
　　【参考文献】
　　[1]蒋军晶.让学生学会阅读——群文阅读这样做[M].中国人民大学出版社，2016（07）
　　[2]赖瑞云.多元解读与文本中心[C]
　　[3]余党绪.当代时文的文化思辨[M].上海教育出版社，2015-01-01
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