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生本理念下小学数学问题式教学研究

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   【摘 要】生本教育理念是新课标背景下提出的一种新型教学方式,注重学生在课堂上的主体地位,关注学生能力的发展与综合素养的提升,在生本教育理念背景下,采用数学问题式的教学策略,促进数学教学效率的提升是每一位数学教师的教学目标。基于此,本文结合笔者自身的教学经验,提出几点教学策略,旨在为提升小学数学课堂教学效率提供借鉴。
   【关键词】生本理念;小学数学;问题式
   素质教育背景下的传统数学课堂教学模式,已不再适用于如今的数学课堂教学,素质教育更注重学生在数学课堂上的主体作用,这样有助于调动學生学习数学的主动性。在以往的数学课堂教学中,数学教学多以教师的口述为主,忽视了对学生数学思维能力的培养,更是将学生看作数学知识的接收器,导致学生只能被动地吸收数学知识,这对提升学生的数学学习效率非常不利。因此,在小学数学教学过程中,教师应树立生本理念,将学生看作课堂的主体,突出学生的数学思维,让学生主动思考,从而更好地完成数学课堂教学目标。
   一、以问题为导向,尊重学生在课堂上的主体地位
   问题式课堂教学方法是以学生为主体,通过教师的有效引导,培养学生的自主学习能力,让学生在问题的驱使下自觉探究问题,最终结合学生在探索问题中的表现进行综合性的评价。小学数学知识相对简单,因此,数学教师在课堂上采用问题式教学方法的机会并不多,很多数学教师认为,问题式教学方法对小学生而言没有任何意义,主要是因为小学生的数学思维能力与解决实际问题的能力不强,对提升学校课堂教学效率的作用不大。但小学生正处于人生发展的关键时期,数学思维与数学创造能力也处于关键时期,大部分小学生都有自己的想法,利用问题式教学方法能够提升学生的数学学习效率。
   例如,在人教版一年级上册第七单元“认识钟表”的教学过程中,教师在课堂上给学生提出合理的问题,让学生针对问题进行深入探究,“每天早晨大家一般几点起床呢?几点来到学校呢?每次放学又是几点呢?”学生在日常生活中会经常听到教师要求几点到学校、几点放学,却不知道如何辨别时间,总是被动告知时间,在好奇心的驱使下,学生会主动探究钟表的知识,初步认识钟表上的时针、分针与秒针,从而全面促进小学数学课堂教学效率的提升。
   二、扩展学生的数学思维,衍生数学教学内容
   小学数学的教学过程充满疑问和思考。因此,教师在小学数学课堂教学中,应注重培养学生的问题意识,促使学生遇到不懂的数学知识时,敢于提问、善于提问。但是,传统的数学课堂教学,往往将数学知识固定在教师身上,教师在课上讲什么,学生被动地听,学生接受数学知识存在一定困难,同时,也不利于数学教师高效地完成教学目标。因此,数学教师应注重对学生问题意识的培养,引导学生探究数学问题,培养学生的开拓性思维,帮助学生更好地完成数学基础知识,同时丰富课堂教学内容,为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。
  例如,在人教版一年级“认识图形”的教学过程中,教师不妨将数学课堂还给学生,让学生结合自己的学习经验,探究图形知识,有的学生可能会在课上提出生活中与数学课本上类似的图形,这时,教师可进一步引导学生探究生活中的图形,并抽象出常见的正方形与长方形等数学知识,为学生接下来的深入研究做好铺垫。
  三、抛出数学问题,注重启发式教学
  小学生的数学思维天马行空,同时也具有简单、直接的特点,这样的思维便于学生更好地掌握数学知识。因此,教师可以结合生活中数学元素,为学生创设问题情境,直接给学生抛出数学问题,让学生进行思考,学生可能一时半会得不到正确的答案,这时,教师可以适当启发,让学生顺着教师的思路进行探究,避免学生在探究中出现没有时效性的数学学习。
  例如,在人教版二年级上册第三单元“角的初步认识”的教学过程中,教师可以直接抛出数学问题,提出“什么是角”,给予学生充足的思考时间,学生们第一次回答可能不正确,这时,教师可以为学生演示,拿出一个三角形,展示其中一个角,引导学生朝着正确的数学方向思考,学生可能有了初步的认识,接下来可深入探究一个角上有几个顶点、有几条边,以此促进小学数学课堂教学效率的提升。
  四、总结
  综上所述,在生本理念下,采用问题式数学教学方法,可促进学生数学思维的不断发展,也能进一步提升学生的问题意识,强化学生的数学实践能力与解题能力,为学生数学学习效率的提升奠定基础。为有效完成数学课堂教学目标,教师应树立生本教育理念,并认识到问题式教学法的重要性,为提升数学课堂教学效率奠定良好的基础。
  【参考文献】
  [1]庄兵.小学数学问题解决过程中的错因分析与思考[J].新课程(中),2018(11)
  [2]贾丽萍.小学数学问题解决方法多样化的探讨[J].学周刊,2019(02)
  (广州市番禺区丽江小学)
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