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让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂

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   【摘要】“生本教育理念”是对传统教学模式进行反思与改革所产生的教育思想。在这种以生为本的教学理念下,学生是学习的主体,学习过程充满了趣味性与挑战性,可以充分开发学生的学习潜能,提高学生的独立思考能力,培养学生的合作精神与创新意识,从而打造高效数学课堂。
  【关键词】生本教育理念 学习潜能 高效数学课堂
   在传统的数学课堂中,教师是课堂教学的主体,教师采取满堂灌的授课方式,把学生当作接受其知识传授的容器,学生只能被动地接受教师的填鸭式教学,依靠死记硬背来消化知识,致使学生逐渐变得麻木、迟钝,已然失去了主动学习的兴趣和能力。
   “生本教育理念”是对传统教学模式进行反思与改革所产生的教育思想,提倡在教学中要“让学生成为学习的主人,充分开发学生的学习潜能”。这与《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”是一致的。
   一、在小学数学课堂贯彻“生本教育理念”的积极意义 
   1.能够充分开发学生的学习潜能
   教师如果想从根本上改变传统的教学理念,就不能追求安静的课堂,也不能要求学生绝对服从教师,而是要想方设法让课堂“活”起来,让学生“动”起来。在生本理念下,教师鼓励学生大胆质疑发问,再通过积极的观察、计算和推理解决问题;鼓励学生通过合作探究去释疑解惑、找到最佳方案……这样的开放性数学课堂充满了趣味性与挑战性,可以充分激发学生的学习热情,发掘学生的学习潜能,让学生从被动的“知识接收器”变成“知识发现者”, 使学生真正成为学习的主人。
   2.能够提高学生的独立思考能力
   《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”反观传统的数学课堂,往往是教师讲得眉飞色舞,学生听得索然无味;学生在课堂上没有时间去消化和验证新知识,更没有经历“观察、实验、猜测、计算、推理、验证”等活动过程的丰富体验。“生本教育理念”的落实,可以让教师在课堂上充分尊重学生的个性差异,为学生提供思考与探索的机会,从而提高学生独立思考问题与解决问题的能力,让他们体会到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的惊喜与成就感。
   3.能够培养学生的合作精神与创新意识
   在传统的教学模式下,学生只是一味地听讲,很少有动手实践与合作学习的机会。而在充溢着生本教育思想的数学课堂上,教师可以选择一些富有挑战性与创新性的议题,鼓励学生通过合作交流发现问题,并通过探究与实践最终验证猜想、解决问题。在这一过程中,不仅提高了学生的合作探究能力,还培养了学生的创新思维能力和科学严谨的学习态度。
   综上所述,我们只有在小学数学课堂中真正地落实和发展“生本教育理念”,让学生成为数学学习的主人,才能真正打造高效数学课堂,促进学生全面发展,提升学生的数学综合素养。
   二、在小学数学课堂实施“生本教育理念”的途径与策略
   1.建构民主化数学课堂
   在传统教学模式下,课堂气氛是严肃、压抑的,学生有问题不敢问,对老师也不敢质疑,更没有积极主动思考与探究的意识,这对学生的思维发展是极为不利的。因此,广大小学数学教师要积极营造民主、活跃的课堂气氛,让课堂的空气“快速流动”起来,让学生的大脑“高速运转”起来。
   第一,要设法消除学生的胆怯心理,培养学生的学习自信心,鼓励学生大胆提问、敢于质疑。对学生提出的问题要仔细倾听、认真回答。
   第二,要用心呵护学生的思维“火花”,对学生提出的简单问题不要武断地否定,而是要引导他们如何发现问题,如何提出有意义的问题;对于课堂上解决不了的问题,要鼓励学生课后继续探究,寻求问题的答案。
   第三,要善于发现学生的思维闪光点并及时予以表扬和鼓励,对于主动提問和积极思考的学生要给予肯定和正面评价,从而以点带面,激发全体学生的求知欲望,让他们积极主动地参与到课堂教学的各个环节中来。
   2.实施情境化、趣味化教学
   小学生活泼好动、好奇心重,上课时注意力难以持久。因此,教师要多采用实物展示、实验操作、多媒体演示等教学手段,营造情境化、趣味化的学习氛围,让数学课堂变得灵动、活泼起来,把学生的注意力充分吸引到学习活动中,让他们在玩中学、在学中玩,从而取得事半功倍的教学效果。
   例如,在教学“认识图形”时,由于“长方体、正方体、球体、圆柱体”等概念对于小学生来说实在是太抽象了,于是笔者把足球、纸盒、魔方、茶杯等物品带到课堂上,先让学生上来摸一摸、看一看这些物品有什么特点,再根据学生的回答相机出示长方体、正方体、球体、圆柱体的名称,接着让学生举出生活中与这些物品形状相似的例子,如楼房、冰箱、空调、笔筒、西瓜,等等,并把这些物品按形状分别归类。这样,通过实物展示和动手操作,不仅把这些抽象的概念形象化、具体化,使学生易于理解,而且提高了学生的质疑探究能力。
   3.实行小组合作式学习
   在教学中,教师可以引导学生围绕设置的问题,以小组为单位开展合作、探究性学习。实行小组合作式学习能充分激发学生思考、探索数学知识的热情,促进他们从多个角度对问题展开积极的尝试与探索,从而找到解决问题的最佳方案。
   例如,在教学“认识时间”时,笔者把学生分成六个学习小组,把钟表发给他们,让学生仔细观察钟表上的时针、分针和秒针是怎样运行的,然后小组讨论,探究时针、分针和秒针转动的规律。在学生分组探究、讨论的基础上,笔者再导入有关时间的各种知识,最后让学生运用新学的时间知识对上课、课间、吃饭、睡觉等日常作息进行时长计算。
   实行小组合作式学习,不仅可以提高学生的思维创新能力和实践应用能力,而且可以培养学生的团队精神和协作意识,可谓一举多得。    4.课堂教学与实践运用相结合
   教师要经常在课堂教学中向学生介绍数学知识在生产、生活中的广泛应用,以激发学生的学习热情。例如,大街小巷随处可见的收款二维码,男女老少随时可用的手机支付功能,是计算机利用数学知识进行大数据云计算的成果;我们家庭的日常开支如电话费、水费、电费的缴纳,日常乘车、购物、看病就医等都要用数学知识进行计算。再如,气象部门关于干旱、洪水、地震、森林火警等自然灾害的预测、预报,要用到数学统计学与概率论的原理与方法;飞机、航天器、舰艇、高铁等高科技领域的创新设计与制造更离不开数据的精确运算与推理……
  教师还要鼓励学生运用课堂上学习到的数学知识解决生活中的实际问题。例如,帮助父母对家里大宗支出,如买房、買车、假期出游等的款项进行预算;帮家里结算每月、每年的家庭开支;班级出黑板报时估算每个板块的面积、字数,并根据这些数据进行排版、选材……
   这样一来,学生就会认识到数学活生生地就在我们身边,它让我们的生活变得便捷轻松,让社会更加繁荣进步。
   5.给予学生全面合理的评价
   小学生非常依赖、信任老师。可以说,老师的态度和评价直接影响到他们的学习动机和学习效果:得到老师赞扬他们就情绪高涨,成绩进步明显;受到老师批评了就情绪低落、上课提不起精神……因此,教师要善于发现学生身上的优点,并给予及时的表扬与鼓励;要悉心呵护学生的自尊心,不要用简单粗暴的语言和态度伤害他们稚嫩的童心。当学生的学习态度不够认真、学习进步比较缓慢时,教师要用委婉的语言提醒他们、用和风细雨的态度感化他们、用细致耐心的辅导帮助他们……
   教师在对学生进行学习评价时,既要有阶段性评价,如知识掌握情况、作业完成情况;也要有过程性评价,如书写是否工整有序、课堂上是否专心听讲、积极发言等;更要有学习方法与能力的评价,如思考过程是否有条理、思维是否有创新、是否与小组成员积极合作探究……评价的方式要多元化,既要有教师的评价,也要引导学生客观地评价自己与他人,鼓励他们互相学习、取长补短、共同进步,从而使学生的数学素养得以全面提升。
  
   【参考文献】
  [1]熊小菊.彰显生本课堂真谛,阐扬教师调控艺术:基于“生本”理念下小学数学课堂教学有效调控探析[J].小学教学研究,2014(12).
  [2]林娜.新课程下,学数学课堂中贯彻“生本”理念的思考[J].教育观察(下旬刊),2014(1).
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