快乐教学法在小学语文教学中的应用
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【摘 要】快乐教育法主张把学生作为小学语文教学的主体，提高小学生在语文课堂上参与积极性，增强学生的自主学习能力。同时，教师还应该想办法活跃语文课堂的教学氛围，提高小学生语文学科的综合学习能力，保证小学语文课堂教学效率。本文就快乐教学法在小学语文教学中的应用方法做出以下几点介绍。
【关键词】快乐教学;小学语文;实际应用
早在三千多年前，春秋时期的孔子就提出了“因材施教”。孔子的这种教学主张强调在小学教学过程中要创造快乐学习的氛围。小学语文教学过程中，快乐教学方式就是主张建立愉快的课堂氛围，改善原来死气沉沉的教学课堂。本文就快乐教学法在小学语文教学建设过程中遇到的具体问题给出了详细解答，同时，从多个方面介绍了快乐教学法在小学语文教学中的优势。在小学教学过程中真正发挥快乐教学法的积极作用，就要在充分理解快乐教学法内涵的基础之上，认真分析小学生学习语文学科的特点，结合具体情况，按照一定的教学方法，在小学语文教学过程中推行快乐教学法。
一、小学语文快乐教学法概述
（一）快乐教学法的内容
在小学教学过程中应用快乐教学法，首先要了解快乐教学法的真正含义。因此，就要真正区分快乐教学法与传统教学法的区别。在传统的教学方法中，语文教师大部分都是按照自己备课的思路为同学讲解。小学生大部分时间都处于被动，在语文课堂学习过程中不能很好地理解课文内容，同时，一部分学生会因为不喜欢语文老师的这种教学方式，而失去对语文的学习兴趣。
但是，快乐教学法在语文教学中应用之后，打破了传统的教学方式，改善了小学语文课堂的教学氛围，语文老师在课本内容讲解过程中，更加关注小学生的课堂反应。快乐教学法主张在教学过程中，为小学生提供轻松、愉快的学习氛围，减轻小学生的学习负担。快乐教学法主张课堂上轻松学习、快乐上课。主要的教学方法是通过教师与学生的互动、设定全新的教学情境、创造愉悦的教学环境等形式，增加小学生在语文教学课堂上的大脑活动量，提高小学生对语文课堂教学内容的记忆能力，改善小学语文课堂的教学氛围，开发小学生的思维创造能力，确保小学生在教学活动中的主体地位。
二、快乐教学法在小学教学中的实践措施
在实际的小学语文教学过程中，语文教师更倾向于对知识的单方面讲解，很难与学生形成有效的沟通。快乐课堂教学法就是强调加强小学语文教师与学生之间的沟通，使语文教师可以更加了解小学生的思维想法，积极构建轻松、愉快的小学语文课堂学习氛围，激发小学生对语文学科的学习兴趣。上海市附属小学的语文教师就在上课过程中，利用快乐教学法改善了课堂学习氛围。
（一）创造愉悦的学习环境
为了更好地发挥快乐教学法在小学语文教学中的应用价值，上海市附属小学的语文教师，为学生创造了愉悦的学习环境，激发了小学生对语文的学习兴趣。
在讲解四年级课文《九色鹿》时，通过让同学分角色朗读的办法，让小学生更深刻地理解课文内容。在进行课文内容分角色朗读时，先让小学生预习课文，随后语文教师再根据备课思路进行讲解，然后再找同学分享自己对课文内容理解思路。
（二）活跃课堂氛围，调动学生的学习热情
为了体现快乐教学法的真正内涵，首先，小学语文教师要认真对待每一个学生，了解他们每个人独特的学习方式和思维逻辑方式，在日常的学习生活中，注意观察每个小学生的学习和生活情况。小学生正处于身心发展的重要时期，小学语文教师要随时注意他们的思想变化情况，对积极回答课堂问题的学生要给予鼓励，如果同学回答得不正确，也应该给予鼓励，例如，可以在学生回答完问题后说：“这位同学真勇敢，每次都第一个站起来回答问题，这次回答不对没关系，下次再接再厉。”
（三）创造全新的教学情境，引导小学生的学习兴趣
小学语文教师作为课堂教学的引導者，应该在小学语文教学过程中，积极引导学生的学习兴趣。根据小学生的学习特点，制定合理的小学语文教学方案，在语文课堂上充分挖掘小学生的创造能力，达到快乐教学法的教学目的，同时，应以教科书为基础，对小学语文进行更深入的解析。利用各种方法帮助小学生了解课堂教学内容，例如，在讲解四年级语文课文《将相和》时，可以让小学生分角色扮演，对课文内容进行更立体化的展示。这样既可以活跃课堂氛围，也可以使小学生对课文内容理解得更加透彻。
总结
现阶段，小学生的学习压力普遍较大。在这种学习环境之下，小学生很容易产生厌学等逆反心理。小学语文教学中的快乐教学法打破了这种沉闷的教学方式，为小学生营造了轻松、愉快的学习氛围，可使小学生在更好的学习方式下学习语文知识，开发小学生的思维逻辑能力。本文就小学生语文教学过程中快乐教学方式的应用问题做出了详细讲解，强调了小学生在教学过程中的主体地位。文章从多个方面介绍了快乐教学法的应用实践方法，以期能为快乐教学法的全面推广奠定理论基础，促进小学生综合素质的发展。
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