浅析小学班主任管理工作中德育的渗透

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　　 摘 要：随着现代社会对人才的要求越来越高，学校的教育目标也要从培养应试化的高分人才向培养素质高的全面发展人才转变，为培育具有较高素质的人才，做好德育工作的重要性也就不言自明。当前，部分小学在德育的过程中还存在问题，不能利用合理的方式解决问题，导致小学生德育缺失，不能保证教学效果。因此主要对当前小学德育班主任工作中存在的具体问题进行分析，进而探究相应的解决策略，以期能够滿足当前德育教学的需求，促进小学生德育素养的发展。
　　 关键词：小学班主任;管理工作;德育;渗透策略
　　 随着新课程改革的不断深入，对于小学德育也提出了更高的要求。作为教育事业的重要组成部分，良好的德育能够为学生未来的发展起到非常关键的推动作用，尤其是对于小学阶段的学生而言，加强德育工作，提升德育教学质量，不仅有助于学生建立起正确的价值观，同时对于学生的全面发展也是非常有利的。在此背景下，作为小学班主任教师，我们需要以当前的小学德育工作现状为基础，加强对传统教学观念的变革，采取灵活多样的教学手段，实现德育的优化与创新，进而为小学生综合素质的提升打下坚实的基础。
　　 一、德育的基本内容
　　 小学阶段对于学生而言是其人生发展非常关键的时期，小学阶段也是学生树立其正确的人生观、世界观、价值观的主要阶段。因此在小学阶段班主任管理工作中开展德育是非常关键的。通过开展德育可以很好地促进学生智力的开发、帮助学生养成良好的意志品质以及提升自身的审美素养。总体而言，德育的主要内容包括：首先是要求学生遵守基本的道德以及行为规范，即学生在日常的生活与学习中需要遵守相关的规范守则，这也为小学班主任开展德育工作指明了方向，同时也对学生的行为习惯做出了具体的要求;其次则是公民道德以及政治品质，即以爱国主义、集体主义、民主法制等相关政治常识为主要构成养成，针对小学生则要求团结同学，养成良好的集体荣誉感与责任感，进而促进自身实现健康成长;最后则是树立正确的人生观、世界观、价值观，并且在正确的行为观念的引导下开展有价值、健康的生活，进而养成良好的文明行为习惯。
　　 二、德育在小学班主任工作中的重要性
　　 随着当前素质教育在小学教学中的不断深化，德育已经成为小学班主任日常管理工作的重要组成部分。主要包括：首先通过开展德育工作，能够为学生思想道德建设工作的开展提供帮助。对于学生而言，在学校中参与文化课程的学习固然重要，但是作为学生未来适应社会发展的基本素质，良好道德品质的素养也同样重要。小学生正处于身心快速成长的关键时期，通过开展科学合理的德育对其未来的发展有着非常重要的意义。因此这也就要求小学班主任教师需要担负起德育的责任，从学生未来发展的角度出发，开展有效的德育工作;其次德育工作的开展对于班级管理的优化也起到了积极的推动作用，作为班级管理工作的重要组成部分，如果缺乏对学生的德育，势必会导致在班级管理工作中出现诸多矛盾，学生之间、师生之间缺乏必要的沟通与理解，班级正常教学实践也无法得到有效的开展;最后德育工作的开展对于班主任教师职业能力的提升也是非常有帮助的。作为班主任工作的主要内容，德育工作开展的好坏也是衡量班主任职业能力的重要标准。
　　 综上所述，在小学班主任管理工作中开展德育，注重对德育理念的革新以及德育方法的改进也是小学班主任教师实现自我价值的重要途径。虽然在小学班主任管理工作中开展德育是非常重要的，但是现阶段小学德育依然存在着诸多问题亟待解决。比如说近年来校园欺凌事件屡见不鲜，就表明当前小学班主任德育工作还不太到位。班主任教师需要注重自身职业责任感的提升，从班级管理实际情况出发，结合时代发展的具体需求，注重德育工作的改进与实施，促进小学生综合素质能力的全面提升。
　　 三、小学班主任工作中德育渗透现状
　　 （一）德育工作的师资力量缺乏
　　 小学缺乏年轻的班主任教师现在已经是一个普遍现象，在此背景下，学校更无暇顾及从事德育工作的师资队伍建设，思想品德课程的教师往往由语文、数学等课程教师兼任，在传统应试教育观念的影响下，主课教师甚至会牺牲德育课程来开展主课课程教学，鼓励学生多花时间到语数外这种看似更重要的学科上，压缩思想品德课程的学习时间。另外，缺乏专职教师也使德育课程教学的专业化不足，无法达到预期的学习效果。
　　 （二）德育途径单一
　　 小学班主任教师在开展管理工作中对于学生的德育未能创新教学途径，不能针对学校工作进行合理的管理与严格分析，只能在课堂中对学生进行德育，无法将家庭教育融入其中，导致教学效果降低。部分家长受到工作压力的影响，都是由老人照顾孩子，而老人对于孩子会过分溺爱，无法利用德育方式实施工作，导致出现教育缺失的现象。同时，一些家长没有树立正确观念，不能积极参与到课堂教学中，导致工作效率降低。在实际教学的过程中，未能根据德育要求等制定完善的家庭教育机制，无法合理使用先进的教学手段完成工作，导致教学水平降低。
　　 （三）德育过于形式化
　　 我国很多小学班主任在开展针对学生的德育期间，往往会导致教学流于形式，学生只能被动参与学习活动。另外，班主任教师在开展德育工作时，忽视了对学生参与德育知识学习的引导，教学方法以及相关的教学制度还没有完善，进而导致当前的德育水平无法得到全面提升，甚至一部分学生对德育持反感与抵触的情绪。
　　 四、小学班主任管理工作中德育的渗透策略
　　 （一）扩充小学德育的师资力量
　　 在传统应试教育理念的影响下，班主任往往会将工作重心完全放在应试教育上，而忽视了对学生良好行为习惯的培养，即便是开展了相关的德育工作，也大都是在课余时间开展，并且也是以要求学生树立“安全第一”的思想为主，可以说小学德育师资力量的匮乏是导致当前小学班主任德育工作开展不顺利的直接原因之一。因此需要加强扩充小学德育的师资力量，不断促进班主任教师知识素养、道德品质的加强与提升。学校方面也需要组织班主任教师进行培训、专题研修以及观摩学习等活动，实现班主任教师综合德育水平的提升;对教师职业道德评价监督机制需要进一步完善，对于班级德育工作制定出规范化的评价标准，从而更好地监督与管理班主任教师的德育成果，使得班主任教师加强对德育工作的重视程度。 　　 （二）提高班主任教师的综合素质，促进小学德育的可持续发展
　　 班主任教师不仅需要对学生进行理论知识的讲授，同时还需要引导学生养成正确的价值观。因此要求小学德育教师必须具备较高的综合素质，进而为提升小学生的道德素養发挥重要的作用。在这种情况下，小学学校需要采取多种措施来实现教师综合素质能力的提升。首先，需要定期组织教师接受培训，拓宽自身的眼界，学习更多优秀的教学方法，进而实现专业素质能力的发展;其次，可以鼓励高水平班主任教师接受更深层次的教育，使得自身的德育教学基础变得更加扎实;再次，可以与当地优秀的德育专家学者进行联系，为教师开展讲座，实现教师德育教学工作效率的提升;最后，可以组织教师定期举办德育座谈会，教师间互相交流教学经验，共同解决在教学中遇到的问题，以期能够更好地推动小学德育质量的提升。
　　 （三）倡导教学联系实际，切实提高学生的学习兴趣
　　 教学需要与实际生活相结合，要求学生可以利用已经掌握的德育理论知识去解决在现实生活中遇到的问题。通过学生自身的实际生活经验对德育教学工作进行强化与引导，进而帮助学生树立起科学的价值观。德育并非知识理论层面的教育，班主任教师需要重视对学生在发展过程中出现的思想问题加以解决，实现正确德育观念的养成。因此这也就要求小学教师在开展德育教学过程中，避免向学生进行纯理论知识的灌输，可以讲述现实生活中与德育有关的案例，例如一些网络热点事件：“女医生高速路上‘悬空救人’”“教师资助女孩15年事迹曝光”“独腿乡村教师坚守29年为帮孩子走出大山”，这些都是最近在社会上发生的宣扬正能量的事件，通过向学生讲述这些案例，学生不仅可以从枯燥乏味的教材内容中脱离出来，提升对德育知识的学习兴趣，同时还可以从这些案例中体会到德育的重要性，将它们作为自己学习的帮助，实现自身德育综合素养的进步。
　　 （四）通过现代科技在教学中的使用，加强网络对学生的引导
　　 随着当前网络信息技术的不断发展，多媒体也开始被广泛地运用到教育教学中，能够将抽象化的理论知识转变为生动形象的具象化内容，也受到了广大教师的关注与追捧。对于小学德育工作而言，教师需要加强对现代信息技术的利用，借助网络加强对学生的引导，进而实现学生的长远发展。教师可以利用网络资源，制作一些与德育教学有关的，符合小学生身心特点的视频或者是课件，在教学过程中播放给学生，从而引导学生主动参与到德育学习中来，成为课堂教学的主体，教师也可以选取一些影像资料引导学生观看，从而提升课堂教学的效率。需要注意的是，网络教育本身是一把双刃剑，网络环境的复杂直接导致网络上的信息非常混乱，在一定程度上对德育工作的开展带来了不利影响。这也就要求教师在开展网络德育教学时加强对学生上网学习的指导，帮助学生树立起抵制不良网络信息的观念。
　　 五、结语
　　 小学阶段作为学生良好品德形成的关键时期，开展德育工作可以帮助学生建立起正确的人生观与价值观，学生未来的发展也会因此受到一定的影响。当前，由于传统应试教育理念的束缚，很多小学班主任教师对于学生的德育并不重视，认为是一门无关紧要的学科，在开展时更多的是流于形式，无法达到真正的教育目的。因此，在当前新形势下，注重对小学德育质量的提升，能够有效地推动学生综合素质能力的全面发展。
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　　编辑 郭小琴
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