小学英语会话课中交际活动情境创设的探究
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摘 要：通过对一节小学英语会话课两次不同的教学设计与反思，探究小学英语会话课交际活动情境创设有效教学策略及应注意的事项。
关键词：会话;交际活动;情境创设
会话教学离不开情境，语言交际活动更离不开情境，学生只有通过交际活动才能真正掌握语言[1]。通过多种手段创设情境开展会话交际活动是践行新课标理念的重要实践。基于此，笔者选择了闽教版英语（三年级起点）五年级下册Unit 4 Mother’s Day Part A会话课进行课堂教学实例研究。本单元的话题是母亲节，学习与母亲节内容有关的对话表达，对学生进行感恩教育。Part A的文本内容是母亲节前夕，Sally，Ben， Kate一起讨论将如何为Mom过母亲节，通过一般将来时“What will you do for your mother？I’ll...”的句式讨论制订母亲节计划。五年级学生在此之前的已了解和学习了多个中西方节日习俗，而且学生也积累了一些相关话题讨论所需的语言素材，具备一定用英语会话交流的基础。以下是本课两次不同的教学设计与反思以探究如何在教学中创设有效会话活动情境让学生学习用英语对话。
一、第一次教学设计与反思
本节课的话题是讨论母亲节的计划，笔者预设了以下会话教学目标：（1）学生能在口语表达中运用句型：What will you do for your mother？ I’ll...;（2）学生能根据图片与提示用英语复述课文内容;（3）学生能围绕母亲节的话题进行简单对话，能模仿范例书写小短文。依据教学目标，笔者立足课文文本情境，在教学各环节设计了以下会话交际活动：
1.导入与揭题：教师出示不同节日图片通过师生问答引导学生回顾所学节日与时间，再出示日历导入Mother’s Day is coming.揭示课题。
2.呈现与练习：（1）教师播放文本动画课件引导学生听音搜集信息，回答主要人物Ben与Kate将要进行的活动，学习重点句型I’ll….（2）教师课件出示商店情境，进行任务活动：“选礼物”，同桌两人对话讨论选择不同礼物送祝福给母亲，练习对话A： What will you do for your mother？ B：I’ll give her ...，and say，“...”.（3）游戏活动“Sally’s Surprise”，学生再次阅读语篇学习词汇surprise，kind，教师通过多媒体课件呈现不同可能的Sally’s surprise plan（图片） ： give mom some flowers，...学生通过游戏活动“What’s missing？”快速说词组，接着教师课件操作，根据Sally头像的移动师问生答，学生说出Sally的不同计划。（4）听音跟读课文后师生总结所学，请学生根据图片与板书复述课文内容。
3.拓展与运用：书写活动：“My Plan for Mother’s Day”， 教师与个别学生对话谈论Mother’s Day is coming .What will you say to your mom？ What will you do for your mom？ 教师出示书写范例，学生按照范例在纸上写出自己的母亲节计划小短文。
在课堂实施的过程中，在会话活动情境创设时暴露出以下值得思考的问题：
问题1：导入揭题活动的情境创设缺乏趣味性与交际性
问题诊断：课程实施的导入环节，教师通过节日图片情境提问学过节日所在的日期，试图由复习不同节日的日期自然出示日历导入母亲节的主题。抽象的日期导入提不起大部分学生的学习兴趣，形成教师问与个别生答的冷清局面，真正在听说的学生不多。
改进建议：（1）从学生学习兴趣出发，创设这个年龄段学生感兴趣的有效情境，营造英语学习氛围。（2）改变单一的师生对话模式，设计相关话题引导学生思考提问，学习对话交流。
问题2：不相关会话交际活动情境创设脱离教学目标
问题诊断：本课话题是互相讨论“计划做事”，但呈现与练习环节的“选礼物”活动却将“计划做事”转变成“计划购物”，脱离了本课的教学目标，学生未能获得足够可理解性的与“计划做事”相关的语言输入。
改进建议：（1）围绕教学目标，创设相关会话情境，为学生提供充足、有意义，可理解的语言输入。（2）明确目标语言，引导学生正确使用语言。
问题3：忽视真实、有意义会话交际活动的情境创设
问题诊断：练习巩固的会话交际活动“Sally’s Surprise”主要以机械操练词句为主，无法反映语言发生的真实场景。学生一旦到了真实语境与情境中就会出现口语交流表达困难，缺乏灵动性的问题。
改进建议：（1）减少无意义的机械操练，给予学生思考、表达的时间和机会。（2）运用角色扮演创设真实情境，让学生在说和演中体验真实会话交际。
问题4：语言交际活动情境创设缺失，语言生成效果不理想
问题诊断：语用拓展活动缺乏情境创设，教师仅通过与个别学生对话示范就让学生完成书写小短文并反馈，对部分学生来说难度较大，不符合学生的认知特点。
改进建议：（1）创设语用情境，增加学生交流对话时间，逐步引导学生参与语言实践。（2）活动设计要由易到难，循序渐进地发展学生的综合语言技能。
二、第二次教学设计与反思
首先笔者重新制定了以下适合学情，可达成的会话教学目标：（1）大部分学生能在讨论母亲节计划的交际活动中灵活运用句型：What will you do for your mother？詢问他人计划，用I’ll....表达自己的母亲节计划;（2）部分学生能根据图片与提示用英语复述课文内容或表演文本情境对话;（3）大部分学生能围绕母亲节的话题进行简单对话讨论，能模仿范例进行书写小练笔。同时针对第一次教学实施存在的问题，在会话活动情境创设方面做了以下改进： 1.导入与揭题：教师播放英语童谣“My Gifts”动画，学生说唱感受童谣情境，教师借助母亲节课件图片，与学生进行互动对话，并让学生猜教师的母亲节计划。
2.呈现与练习：（1）任务活动：“看图说话”，教师出示不同节日场景，同桌两人练习对话并反馈。（2）活动：“Sally’s Surprise”学生阅读课文猜测 What is Sally’s plan？教师运用简笔画呈现词组：cook for Mom， watch films with Mom，...接着让学生扮Sally做动作，其余学生猜，开展对话交际。（3）学生在模仿听读基础上，请个别生复述课文，然后四人小组分角色（其中1人扮Mom）进行文本对话表演。
3.拓展与运用：（1）教师播放“母亲节”视频，启发学生思考自己的母亲节计划，教师出示对话模版，师生对话示范后，同桌两人讨论对话再两两展示反馈。（2）小练笔，教师出示不同的母亲节贺卡让学生读一读，学生选择完成制作英文贺卡给妈妈或书写关于自己的母亲节计划。
第二次实施教学后，课堂上学生学习兴趣明显高涨，学习效果好。教师在创设情境开展会话活动上主要采取了以下教学策略：
1.以童谣视听导入，围绕主题师生对话互动，激趣激学。以童谣“My Gifts”生动形象的视听情境创设课堂英语氛围也自然将学生带入相关教学主题的语言情境中来。在导入揭题过程中教师围绕学生思维梯度，先通过问题Mother’s Day is coming. What will you say to your mother？与学生对话，之后学生猜教师的母亲节计划，师生互动对话，起到了激发大部分学生好奇心，激活学生相关的背景知识，促进学生学习建构语言、生成情感、主动参与学习的作用。
2.运用图文语境，模仿范例对话，有效输入语言。在通过文本动画情境引出课文主要对话学习后，教师运用图片，围绕目标语言开展“看图说话”的会话交际活动。出示贴近学生生活的对话场景图片，让学生根据图片提示与范例两两简单对话。学生在相关的语境情境中感知、理解语言的意义用法，演练对话交际，既理解了语言在具体情境中所传递的信息，又最大限度地获得了相关可理解的语言输入。
3.通过游戏活动与小品表演模拟真实对话，学习应用语言。教师先让学生通过阅读文本了解到Sally will give her mother a surprise.接着创设了含有信息差的语境What kind of surprise？引导学生积极猜说，通过简笔画形象归纳总结游戏活动开展所需的语言素材。利用学生好动、爱演、模仿能力强的特点，通过游戏活动Sally’s Surprise以及文本对话小品表演，模拟真实对话场景，让学生在具体语境中体验真实的语言实践。从而更积极地参与语言实践活动，有效进行会话学习。
4.生活化情境再现，运用语言开展对话讨论，发展语言技能
拓展与运用环节教师首先运用视频再现生活化情境，升华情感，以情感促思考;通过思考促表达，开展生活化的话题讨论，学以致用;最后开放式小练笔活动让学生可以按照自己的能力有选择性地完成写作或贺卡制作，激发不同层次学生动手动笔的欲望。逐层递进的丰富语用活动逐步从听、说、读、写，各方面发展学生的语言技能，切实让不同层次的学生得到不同程度的锻炼和提升。
当然，二次教学还有一些可以改进的地方。比如：教师在语用环节让学生围绕母亲节进行对话交际并為对话搭建了语用支架，学生在预设的语言框架内交流不利于语言与思维能力的发展。由于本课教学内容相对简单，可以考虑扩大感恩的范围，围绕母亲节、教师节、感恩节，生自主选择话题编对话制订节日特别感恩计划，真正学会对他人感恩。
通过对本课教学的改进与反思，我们可以看到会话课活动情境的创设形式有很多，但在具体的教学实践中我们要选择适合学情，有利于会话交际活动开展的有效情境。因此在会话情境的创设上还应注意以下几点：（1）以生为本，创设有效情境。（2）围绕目标语言与教学目标，创设贴近于学生的学习生活体验的相关、真实情境[2]。（3）重视语用情境创设，以帮助学生更顺畅地进行语言输出。
参考文献：
[1]谌琳，王伟.提高小学英语会话教学的实效性[J].教育实践与研究（A），2014（26）：39-41.
[2]张红.情境教学在小学英语课堂中的运用研究[D].上海师范大学，2010.
编辑 段丽君
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