浅析新课改下小学语文有效教学课堂的构建对策

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　　摘 要：有效教学一直是各位教育工作者开展教学活动追求的方向，也是衡量教学质量的一大重要标准。但有效教学并不能够简单达到，它需要教育工作者将教学、课堂、学生与学科融为一体，让教学活动变成相契合的活动，这样才能够实现1+1>2的有效教学效果。由于小学阶段的学生特点，许多学生在参与语文学习时无法对其产生浓厚的兴趣，配合度不高，严重影响了教师高效教学课堂的构建。因此，教师必须从当下小学语文教学课堂的现状出发，通过分析、思考与研究，探析新课改背景下小学语文有效教学课堂的构建新路径。
　　关键词：新课改;小学语文;教学现状;有效课堂;对策
　　小学阶段的语文学习，意在启蒙与培养学习兴趣。在该阶段，学生的认知能力、感悟能力与理解能力都处于养成初期。因此利用语文科目有效教学，培养学生的诸多能力十分重要。但由于诸多因素的影响，目前小学语文教学课堂的教学现状并不乐观，其教学有效性并不高，无法满足于当下有效教学课堂的构建要求。教师要想改变现状，关键在于“教学变革”。要找到目前小学语文教学课堂存在的问题，“对症下药”才能为小学语文教学课堂注入新鲜活力。
　　一、 小学语文教学课堂的教学现状分析
　　目前小学语文教学课堂的教学现状并不乐观，教学效率远远低于教师的教学目标要求，主要因为以下几个原因。
　　（一） 教学角色错误
　　部分教师在开展语文教学活动时，错误地将有效教学视为固定的时间传递更多的知识，在课上占据教学的主人公地位。学生在被动参与知识学习下，学习兴趣逐渐降低、学习积极性被打压，不愿意配合教师开展工作，课堂气氛僵硬化。
　　（二） 教学方法传统
　　大部分教师在开展教学活动时受传统的“喂养式”教学方法影响，难以积极采用新式教学方法作为传递知识的教学工具。即使部分教师采用新式教学方法但由于认识不到位、使用不合理等致使一些新式教学方法沦为“喂养式”“填鸭式”教学的保护色，教学仍然没有得到进一步的变革。
　　（三） 教学评价单一
　　“分值化”在应试教育下成了判定学生学习成绩、教师教学效率的一种误区性标准，很多学生在这样的教学评价下学习压力骤增，学习成了“不快乐学习”，其综合能力没有得到更全面的引导教育与发展。
　　二、 新课改背景下构建高效语文教学课堂的对策
　　在新课改背景下诸多的新式教学理念、教学方法、教学工具走入语文教学课堂，为语文教学课堂注入了新活力。这是教师变革教学课堂的切入点，语文教师必须以此为方向进行教学变革，以提高教学有效性。
　　（一） 以生为本实施教学，尊重学生“主人公”地位
　　新课程标准中强调教师在实施教学中必须靠近学生，从学生出发，将课堂最大限度地还给学生，以激发学生的学习积极性。这就要求教师在教学中要审视自己的教学地位，要明确自己的教学职责，做到尊重学生、了解学生、从学生出发，这样才能够走近学生中密切与学生的关系，以构建强有力的“学生群体”，让课堂变得更高效。
　　1. 关心学生，及时互动交流
　　小学阶段的学生很容易受到各种因素的影响，注意力不集中，教师倘若行为不得当很容易给学生留下“阴霾”。因此，小学语文教师在开展教学活动时，要想让课堂气氛变得融洽而又和谐，就要及时关心学生，在课上和每一位学生进行密切的互动交流。这里所提到的交流包括眼神交流、言语交流、肢体交流等副语言交流，只有在密切又频繁的交流中才能够带动学生配合教师，才能让语文教学活动变得更高效。
　　2. 做好反馈，及时听取意见
　　教师要及时做好教学反馈工作，随时咨询学生的学习意见、学习想法，根据学生的要求来变革教学课堂，以期在满足学生的意愿的前提下构建符合学生要求的高效课堂。
　　（二） 采用新式教法教学，构建趣味、科学教学课堂
　　新课改下诸多新式教学方法都十分契合当下语文教学课堂的教学需要，是教师构建有效教学课堂的教学工具。教师要结合语文学科的教材内容特点以及教学方法特点进行合理的匹配选择，以求最大限度地发挥新式教法的作用，让课堂变得更高效、更科学、更充满趣味。
　　经过实践研究，小组合作教学法、情景模拟教学法、微课教学法、翻转课堂教学法等都是十分契合目前小学语文高效教学课堂的教学需要。
　　如在开展《望天门山》古诗词教学时，为让学生在了解作者、了解写作背景的基础上参与课程学习，教师可以开展“翻转课堂教学法”来实施教学。为学生布置相应的学习任务，包括诵读古诗、记忆字词、利用互联网等搜索作者生平、写作背景等，让学生对该教材内容有一个全面的自我了解和学习，既能够确保学生在上课时都能够积极配合，又能够在培养学生自学能力的基础上提高学习的有效性。
　　再如在开展《美丽的小兴安岭》时，为让学生感受处于我国东北地区的小兴安岭的美景，教师可以采用情景模拟教学法实施教学，通过利用多媒体播放PPT、视频等，将与教材文字对应的情景再现在学生面前，在创设情境下带学生走入教材之中，更好地理解教材和學习教材。
　　（三） 全面深入看待学生，激发自信心、培养全能力
　　当然，教师要注意从全面的角度去评价与看待每一位学生。每一位学生都是不同的个体，他们都有着特殊性与闪光点，教师要在鼓励与支持下激励他们成长，而不是盲目地以分数来界定他们的成败。只有从全面的角度去评定学生，将情感评价、过程评价等评价综合在一起，才能够让学生逐渐认识到自己身上的优缺点，不断的“取长补短”，不断内化，实现学习自信心与综合能力的提高。
　　三、 结束语
　　总之，教师必须把握住小学阶段学生学习、成长、发展这一重要阶段，要将构建高效教学课堂作为教学的最终任务，更要以新理念、新方法、新关系等新形势来构建教学课堂，为小学语文教学课堂注入有效的种子，让高效率在小学语文教学课堂上生根发芽。
　　参考文献：
　　[1]刘伟.新课改下小学语文有效教学策略研究[J].学周刊，2015（21）.
　　[2]蒋玉梅.新课改下小学语文有效教学策略研究[J].新课程（小学），2016（6）.
　　[3]林婉珺.刍议新课改背景下的小学语文课堂有效教学[J].考试周刊，2017（79）.
　　作者简介：
　　曾小玲，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市实验小学。
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