探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

来源:用户上传      作者:修宝华

　　
　　摘 要：为了促使学生提高英语成绩，教师在有效的教学课堂中，要重视引入情景教学法，通过情景构建不断激发学生学习兴趣，进一步保证课堂教学质量，本文结合有效的教学实践，通过不断探究，总结了几点有效的情景教学方法，以期望能够提高学生学习兴趣。
　　关键词：情景教学;初中英语;教学策略
　　在初中英语教学课堂，学生的学习实践能力培养十分关键，在教学过程，教师要加强情景构建，要不断制订科学的教学方案，以帮助学生提高学习效率，从而进一步构建高效的教学课堂，具体教学实践分析如下。
　　一、 开展音乐情景教学法
　　 音乐对初中生来说有着其他阶段所没有的吸引力，教师可以对这一特点加以利用，用音乐来为学生进行情景创设。与传统的英语教学相比，英文歌曲无疑具有更强的韵律感，可以将对于一些学上来说较为枯燥无味的英语课堂变得生动有趣，使学生对于英语课堂由最开始的无所谓甚至排斥变为期待。音乐情景创设可以增加学生学习英语的兴趣与动力，学生会对在歌曲中出现的词意以及用法产生好奇心，从而提升课堂学习效率。教师在进行情景创设的时候要注意一点，所选择的音乐应该可以充分地与当堂课所要学习的内容进行关联融合，这样教师才可以结合音乐来为学生讲解英语知识，提高学生的英语成绩。如教师可以结合“no
　　promise”这首歌曲来为学生讲解promise这个单词的释义以及种种用法，吸引学生注意力的同时还可以加深学生的记忆，一举两得。这种方式不但可以帮助学生掌握更多的课外单词，增加他们的单词储备量，还能够增加学生学习英语的兴趣，锻炼其表达能力。
　　二、创设对话情景，组织好课堂对话操练
　　 我国一直以来的教学模式又被称为“填鸭式”教学，是指在课堂上由教师进行单方面知识的灌输，学生只要听懂教师所讲即可，这样的教学模式，常常会使课堂的氛围变得相对较为压抑，导致课堂上的教学成果相对有限，要想改变这一现象，可以采取良好的课堂互动方式来进行教学。如当教师讲授“Ask the way”这一章节时，可以先将简略的地图画在黑板上，向学生询问某建筑的具体位置来达到师生互动的目的。如教师可以向学生说：“Can you tell me where the school is？”学生听见教师提出的问题后，会立刻对地图进行观察，在心里得到属于自己的答案，这时教师可以挑选多个学生来回答问题，完成师生之间的良好互动。不但是教师与学生进行沟通，教师还应鼓励学生与学生之间进行沟通，可以一人问：“Can you tell me the way from school to
　　library？”，由問的人来指定同学进行回答，以此完成同学之间的良性互动。创设情景对话的方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生的口语能力得到有效的提升。
　　三、创设趣味情景，消除学生的厌学情绪
　　“填鸭式”教学很容易使课堂中形成紧张的氛围，使学生逐渐对学习失去兴趣，将趣味情景应用到课堂上，可以使这种情况得到极大的缓解。以英语教学中被视为难点的单词教学为例，一味地按照传统模式来教授单词，很容易使学生对单词的学习产生抵触心理，想要改变这种状况，教师可以将传统的教学方式里融入趣味情景的元素。如教师可以将单词制成单词卡，为每一个单词卡赋予一个全新的趣味故事，从而进行趣味故事情景创设。然后引导学生和自己一起进入课前所创设的情景中去，使单词不再枯燥而是变得充满趣味，从学生的心底消除他们对于学习单词的厌烦心理，激发他们学习英语的兴趣。
　　 在此过程中，要重视创设自由情景，激活学生的英语思维。从实践教学分析，英语是一门语言类学科，它的终极目标在于让学生可以用英语这门语言来无阻碍地进行交流，为了达到这一目的，教师可以用创设自由情景的方式来鼓励学生用英语来进行交流。如在讲授My favorite
　　subject时，教师可以让学生们自由的用英语进行交流。学生在自由交流中，既能够巩固自己所学到的知识，还能学会灵活地运用知识，在脑海中形成良好的思维模式，这对于未来英语的进一步学习有着极为重大的意义。
　　四、 开展直观情景教学法
　　 信息技术随着时代的不断发展被运用得越来越广泛，在英语教学中，教师也可以运用它来帮助教学。多媒体中的图、文、声、像以及动画等等既能够吸引学生的注意力，还能够将课堂上所学的较为抽象的知识具体化，使学生切实地感受到英语的魅力，从而更加喜爱英语，在学习中能够积极主动地学习有关英语的新知识。所以教师可以将多媒体教学与传统的教学模式进行多种方式的融合，活跃课堂气氛的同时也提高课堂的学习效率。如教师在教授Where did you go on
　　vacation？时，可以利用多媒体设备同时放映不同地点的风景图片，而后将学生随机地分为不同的小组，让每个小组派出自己的代表对风景图片进行选择，然后让同学在小组内练习有关自己所选风景地点的度假话题的对话，将课堂所学尽最大地可能加入进去，最后分组进行演示。教师可以对各小组的对话演示进行评价，指出优缺点，帮助学生快速地掌握课堂上所学的知识。这样的方式既可以锻炼学生自身的口语能力与知识运用能力，还可以从对话中获得自己学习英语多带来的成就感，这对接下来英语知识的学习极为有利。
　　五、 结语
　　总之，新时期，在初中英语教学课堂，通过有效地情景创设，有效地构建了高效的教学课堂，帮助学生在课堂中学习到更多实用性的英语知识，这对于培养学生良好的学习能力有着重要作用，为了加强教学管理能力，要不断对其教学策略进行研究，以确保情景教学有效性，不断提高初中英语教学质量。
　　参考文献：
　　[1]顾雨婷.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018（24）：157+156.
　　[2]王杰.浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略[J].中国校外教育，2018（23）：68.
　　[3]贾强强.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2018（4）：19-20.
　　作者简介：
　　 修宝华，山东省海阳市，山东省海阳市凤城街道初级中学。
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