基于微课的混合式教学模式在《基础英语》中的可行性研究
来源:用户上传
作者:王亚娟
摘 要：电子信息技术的飞速发展不仅带动了信息的高速传播，也在一定程度上为传统的高校英语教育模式带来了新的发展机遇。加之，随着新课改工作的稳步开展，人们越来越重视对于学生综合素质的培养，而高校英语作为教学内容的重要部分，社会也更加重视对于高校英语教学质量的提升。在这样的社会大背景下，基于微课的混合式教学模式被越来越多的高校英语教学工作者所接纳与认可，尽管取得了一定的成效，但仍然存在许多问题等待我们解决。故本文以基于微课的混合式教学模式在《基础英语》中的应用为切入点，结合具体的教学经验，探寻基于微课的混合式教学模式在《基础英语》中的可行性以及相关的策略方法，进而为实际的教学工作提供借鉴、指导。
关键词：微课; 混合教学模式; 《基础英语》; 可行性; 策略方法
中图分类号：G424 文獻标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）02-151-002
近年来，随着我国新课改相关工作的稳步开展，社会各界日益重视对于学生综合素质的培养，而高校英语作为学生学习内容的一个重要部分，对于促进学生综合素质培养具有深远的意义，更对学生未来全面发展起到不可替代的作用。因而探究有效的教学方法、提高英语教学质量是所有高校英语工作者的责任与使命。而基于微课的混合式教学模式，作为近年来新兴的教学方法，越来越得到英语工作者们的重视，故本文以此为切入点，进行基于微课的混合式教学模式在《基础英语》中的可行性研究，以期对于实际的教学工作提供借鉴、指导。
一、微课定义以及发展
微课是以现代电子信息技术为基础的针对学生学习需求的新型课堂教育方式。它并没有固定的上课地点以及上课时间，因此，并没有十分严苛的条件限制，学生可以针对自己的学习需求灵活的选择上课时间以及地点，并进行针对性的教学内容学习。它相较于传统的课堂教学模式，可以最大限度的压缩学生学习的整体时间，并且学生可以根据自身需要，合理的选择微课的内容，同时根据自身的时间条件合理的选择相应的上课时间。除此之外，微课并不仅仅是本学校教师所上传的一些教学内容，它涵盖了全球各个学校的教师所上传的一些教学视频，因此学生可以做到足不出户便了解到全球最前沿的教学内容。这在一定程度上不仅极大提升了学生自身的学习效率，也更有利于培养学生的综合素养，进而为学生的长远发展奠定坚实的基础。
二、我国英语教学现状
由于我国高中阶段面临的升学压力过大，课业任务十分繁重，因此学生在进入大学阶段后往往会对于学习产生一定的逆反情绪，这不仅对于教师教学工作开展十分不利，也在一定程度上限制了教学效果的提升。与此同时，由于高中课业压力大、学习的科目也较多，学生会在学习的过程中不同程度的发生偏科现象，其他学科的学习也会在一定程度上分散学生对于英语学习的注意力，导致了学生在高中阶段的英语基础十分不佳，这些因素都为大学阶段教师开展相应的英语教学工作造成了一定的困难，也限制了高校《基础英语》课程教学效果的提升。
三、基于微课的混合式教学模式在《基础英语》中的可行性研究
1.微课教学具有明确的主题，能够突出《基础英语》教学的重心
正如上文所提到的，微课相较于传统的教学模式，其教学内容往往是针对一部分特定的内容而展开教学的，因此，学生在进行微课学习的过程中往往可以根据自己的学习需求，合理的选择适合自己的微课课程，从而对于自己掌握不熟练的英语教学内容进行针对性的练习，并在此过程中增强自己对相应教师教学内容的理解，以达到提高教师教学效果的目的。同时，针对同一部分的教学内容，微课会在具体的教学过程中进行针对性的讲解，相较于传统教学课堂过程中教师进行的知识传授，微课在传授知识的过程中，不仅仅是对于英语语法词汇的讲解，更偏重于对于一些英语民俗、风土人情的讲解，而这正是《基础英语》课程教学过程中所不可或缺、但课本上又未提及的内容，这种针对性的补充对于《基础英语》课程教学效果的提升大有益处。在此过程中也可以拓宽学生的眼界以及视野，提升其英语水平，为未来发展铺路奠基。
2.微课教学的交互性强、便利高效，符合《基础英语》教学特点
由于微课是针对学生一人进行单独性的教学，因此学生在学习过程中可以充分发挥自身的主体地位，与教师进行有效的课堂互动。打破了原有传统大学课堂教师填鸭式的知识灌输教学方式，拉近了学生与教师之间的距离，学生可以更加舒服的享受教师的教学活动，教师也可以在教学过程中充分听取学生的需求，因此双方的需求达到高度的统一，在不知不觉中提升学生对于英语学习的兴趣。与此同时，由于教师对于学生的需求更加了解，且学生在选择课程时也会根据自己的学习需要进行选择，因此学生在学习的过程中可以通过自己的个人需求选择更加适合自己的微课种类，相较于传统的课堂教学而言，微课可以使学生更加高效、便利的进行知识的回顾以及复习。
3.资源丰富、形式多样，能进一步丰富课堂内容
由于微课是借助电子信息技术传播教育资源的一种新型的教育传授模式，因此，微课的资源相较于传统课堂资源而言也更为丰富，其教学形式也更加多种多样，可以针对学生的不同需求，合理地制定相应的微课种类，用来满足学生的需求，从而增进学生对于具体教学内容的学习兴趣，提升教师教学效果。同时，微课的教学方式不仅仅局限于PPT这一单一种类，还包含了视频、文字、音乐等各种各样的方式，教师可以根据自身课堂的要求合理选择课堂教学的微课形式，从而为提升教学质量服务。
4.内容优秀、传播广泛，能帮助学生拓宽学习途径
微课不单单是学校教师自己制作并且上传的一些教育资源，同时还包含了其他学校乃至其他国家最优秀教师所制作的一些教学课件，因此，学生通过微课进行学习的过程中不仅可以学到一些丰富的教学内容，提升自己的英语口语水平，同时，还可以通过观看一些英语为主的微课来学习其他国家的一些风俗民情，用于提升自己的口语水平，并在潜移默化之中学习、理解其他国家的一些学习方法，用于提升自己的学习效率。 四、基于微课的混合式教学模式在《基础英语》中的实践研究
1.充分的课前准备
教师在利用微课进行《基础英语》教学的过程中，应当在上课前通过对于本节课教学内容及教学目标的充分理解以及考量，合理的选择适合本次教学的微课课程。这样选择的微课不仅可以在一定程度上对于
本节课的教学内容进行一定的铺垫，同时可以降低学生在学习过程中的难度。同时，微课多种多样的教学形式可以在一定程度上增进学生对于本节课教学内容的学习兴趣，从而在教学的过程中与教师进行更多的互动，以提升教师的教学效果，在潜移默化之中真正达到改善学生英语水平的目的。
2.混合式的学习内容
由于微课资源众多，为教师提供了多种多样的选择，然而，不结合具体教学内容盲目的为学生进行微课辅助教学反而会在一定程度上削弱学生对于真正教学内容的注意力，对于具体的教学内容产生不良的效果。因此，教师在具体教学过程中应当通过对于本次教学内容的提前准备，合理地选择一些微课内容，以达到为学生做知识铺垫的目的，同时也可以设置一些合理的情境，让学生在课堂上更加乐意于去用英语进行表达。在微课的选择上做到教学内容与微课内容高度统一，教师要明确微课并不单单是用来吸引学生注意力的辅助手段，还是帮助学生进行课前预习以及课后复习的工具，通过微课使学生了解一些与课上内容紧密相关的知识，从而辅助课堂教学的开展。
3.完善的课后评价
教师在课堂教学工作结束之后，可以适当督促学生通过微课来对于本次的教学内容进行复习，从而加强对于本次教学内容的理解，在学习过程中使学生更加充分的应用本节课的教学内容，进而使所学内容在日常生活中得到应用。同时，教师应当加强基于微课的混合式教学模式的课后评价，采用多元方式，除了传统的终结性评价，教师还要采用过程性评价考核制度，将基于微课资源的学习过程和效果纳入考核范围，改变传统唯以考试成绩来衡量学生的模式。这种考核模式对于督促学生提前预习、培养自主学习习惯具有非常重要的意义。
4.灵活的时间应用
目前，微课在课堂上的使用仍然是一种辅助手段，这就造成了部分学生对于微课的不重视现象，所以其作用也就有限。因此，教師要督促学生在日常生活中应用微课，将微课与生活、学习相结合，逐渐扭转学生将微课视为负担的观念，使学生真正理解微课时间上的灵活性，从而促使学生通过生活中的一些琐碎时间来进行微课学习，逐步提升自己在英语语法以及词汇上的理解，加深自己英语口语水平的锻炼，最终全面提高《基础英语》课程的学习效果。
五、总结
综上所述，随着教学改革的深入以及社会发展水平的提高，人们日益重视对于学生的英语综合素质的培养，这在一定程度上提升了对于英语课程教学水平的要求，尤其是对英语基础学科《基础英语》课程的教学要求。然而，由于高中阶段学生的学业压力过大，大学期间部分学生在学科的学习上精力不足、动力不够，这在一定程度上导致学生对于英语的学习兴趣不佳。加之我国传统应试教育观念的限制，导致学生的口语水平普遍偏低，这些因素都严重限制着《基础英语》教学水平的提高，为《基础英语》教学工作带来了巨大挑战。而微课以其灵活的时间安排、丰富的教学形式，为越来越多的《基础英语》教学工作者采纳。教师可在日常教学活动中合理安排学生进行微课学习，从而使学生提升对于《基础英语》的学习兴趣，在潜移默化之中提升学生的英语水平，为学生的长远发展打下坚实基础。
2018年度河套学院教学研究项目“基于微课的混合式教学模式在基础英语课程教学中的实践研究—以河套学院为例”。项目编号：HTXYJY18002
参考文献：
[1]杜爱燕，杨俊.新型本科高校基础英语混合式教学模式研究[J]教育现代化，2018（38）：63-64
[2]朱淑欣.混合式教学在中职英语教学的探究和思考——以《新技能英语》基础教程为例[J]现代职业教育，2018（20）：110-111.
[3]屠鑫.优化高职英语微课教学对培养学生自主学习能力的探讨[J]新校园（上旬），2018（03）：51
[4]陈洪亮.基于互联网教育模式下的小学英语微课教学分析[J]读与写（教育教学刊），2017，14（07）：178+191
[5]黄容波.微课教学模式在基础英语教学中的应用分析[J]湖北函授大学学报，2017，30（07）：123-124
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15015144.htm
