丰富幼儿陶艺欣赏材料提升幼儿审美能力
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作者:吴玲君
摘 要：陶艺以其独特的艺术造型和较强的可塑性，受到幼儿的喜爱。陶艺活动的有效开展，关键的一环是材料的投放。因此，本文基于对“民间陶艺对幼儿的重要性”的梳理，着重探讨通过“收集陶艺作品”，“收集生活化、大自然中的陶艺材料”和“家园合作选择材料”三个层面来优化陶艺活动中的材料投放，以期通过丰富幼儿的陶艺欣赏材料，提升幼儿各方面的能力，尤其是审美能力。
关键词：陶艺; 幼儿; 材料; 审美
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-110-001
近年来，陶艺教育在幼儿园盛行，这对培养多元化人才具有一定意义。陶艺是集绘画、雕塑和装饰于一身的综合性艺术，民间陶艺又与生活息息相关。陶艺作品可以启迪孩子们欣赏美、感受美和表现美，可以说欣赏陶艺作品是提升孩子们的审美素质的重要途径之一，陶艺材料的直观性有助于提高孩子的审美情趣。《纲要》曾指出：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。”为了实现《纲要》里“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”的目标，我们通过收集并丰富幼儿陶艺材料来提升和培养幼儿欣赏、审美的能力。在《纲要》的指导精神下，我不断探索更好的幼儿陶艺活动中的教学内容与方法，不断提升自己的专业素养，目的是为了让幼儿的陶艺活动有机结合本土化、园本化的教育资源，让资源有效地自然渗透到幼儿的日常活动和教育活动中，让每个幼儿在陶艺活动过程中，学会选择材料，欣赏陶艺、了解陶艺，提高自身审美能力，创造出属于自己的精彩作品。
一、以陶艺为载体，发展幼儿审美能力的关键要素
中国素有“陶瓷古国”的美誉，陶瓷艺术作品具有美的特征，它可以打动人的情感，涵养人的精神和陶冶人的情操，人们从欣赏陶艺中享受它的美。大部分的幼儿对陶艺初步的视觉反映是“美”。幼儿能够在欣赏陶艺作品中，感受泥塑工艺和陶瓷的魅力，使之眼界得到新的开阔，加深文化底蕴和促进审美感的发展，设计好幼儿民间陶艺活动，能对幼儿起到教育作用，对幼儿的审美能力有一定的帮助。
基于幼儿学龄的特征，开展幼儿陶艺活动的关键，不是培养陶艺家的教育，而是通过选择陶艺工具和材料、设计与制作陶艺的过程来发展幼儿的动手能力、思维能力、想象能力、观察能力和审美能力。特别是让幼儿懂得欣赏陶艺，提升审美能力。可见，民间陶艺对幼儿具有重大意义。
二、多途径汇聚活动材料，提升活动效能
（一）以师为先导，萌发幼儿的审美
1.教师向幼儿展示部分小型的陶艺实物（如陶瓷茶壶、陶瓷人物、陶瓷动物等等），让幼儿一边观赏、一边触摸，让幼兒学会欣赏、学会感受美丽。教师再提问幼儿喜欢哪个作品和喜欢的原因，并引导幼儿从陶瓷实物的形状和花纹方面去观察和欣赏。
2.教师向幼儿出示准备好的陶艺课件，陶艺课件里还有许多相关的陶艺作品的图片，教师引导幼儿观看课件，从观看陶艺课件中学会欣赏。
3.当幼儿开始流露对陶艺的兴趣时，教师恰到好处的组织幼儿收集各自喜爱的陶艺作品，告诉幼儿陶艺作品可以是实物，也可以是用图片、视频等形式收集，并要在收集的过程中思考为什么收集这个陶艺作品。寓教于乐，让幼儿在陶艺收集中获得快乐，在快乐中进行审美，有利于提高幼儿的审美能力。
（二）向生活拮取素材，拓宽认知
生活、大自然中有着丰富的陶艺材料。像餐具器具、灯具、花瓶以及一些观赏性陈设用的陶艺，生活化的陶艺材料即指构成生活化陶艺作品的材料;大自然中的陶艺材料，不外乎是用木材等自然材料与陶艺有机结合的作品。
教师鼓励幼儿收集生活化、大自然中的陶艺材料对幼儿能够产生积极作用。一方面，通过这些生活化材料，能让幼儿更贴近生活来感受美，生活中的一切都与自己息息相关，加深幼儿对陶瓷作品的印象;另一方面，收集大自然的材料是根据幼儿纯真、对大自然好奇等性格特征设计的陶艺活动，有利于幼儿感受陶艺的魅力以及辨别各类陶艺。
（三）家园合作，发展幼儿主观能动性
在家园合作活动中，教师可以利用家长资源促进幼儿审美能力的提高。幼儿园通过开放亲子同乐活动，进行“家园合作选择陶艺材料”的主题活动。在这之中，幼儿、幼儿家长和教师共同参与，教师的目标是对幼儿选择材料时及时做出引导，家长参与的目的是激发幼儿选择材料的热情。例如，在幼儿园举办的合作选择陶艺材料活动中，教师先展示几种不同的陶艺材料，再让幼儿自主地进行挑选，并提问幼儿选择它是因为它哪里美？幼儿交流回答问题。教师从幼儿的回答中发现不足之处，并加强引导幼儿向欣赏陶艺方面迈进。之后，家长和幼儿共同合作挑选出自己喜爱的材料，由教师进行点评。
三、基于审美能力提升的陶艺活动中教师的角色转变
陶艺活动作为一种审美活动，无论是在现实生活层面，还是在对美的追求层面，都能让幼儿感受到真善美，打动幼儿的情感，让幼儿享受美，陶冶其情操。
陶艺活动材料的投放，是教师尊重幼儿的学龄特点，从幼儿实际的理解能力和操作水平设计教学活动。让陶艺材料更贴近幼儿，唤起幼儿的热情，让幼儿在欣赏陶艺材料中提高审美素质。教师作为活动的引导者，通过材料激发幼儿的主观能动性，给幼儿一定的自主选择权，去探索，去交流不同的美的感受。
从这个意义上来说，教师更应对这方面进行研究，一边要找出相应的、有效的陶艺教学活动，另一边要提高自身文化素质，丰富自身知识，加强自身教学专业技能，致力于社会实践，为有利于幼儿各方面综合能力的提高做出贡献。
提升幼儿的审美能力，首先是要丰富幼儿的欣赏材料，各式各样的陶艺欣赏材料可以帮助幼儿学会欣赏，在欣赏中达到提高审美能力的效果。因此，教师应该有效、合理地设计陶艺活动，以期用陶艺活动促进幼儿审美能力的发展。本文基于实践的基础上，梳理了对幼儿陶艺活动和教师的设计方案，对于优化陶艺活动有一定的借鉴价值。
参考文献：
[1]李小默，宋兰.幼儿陶艺活动的思考[J]陶瓷科学与艺术，2017，（7）
[2]刘琼.陶艺活动对当代幼儿教育的价值探析[J]学周刊，2014，（28）
[3]刘改.试谈幼儿玩陶泥[J]网络财富，2010，（5）
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