《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例
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作者:赵元鸣 曹路舟
摘要：《图形图像处理》这门课程是职业学校计算机相关专业的基础课程之一，该课程在以往的教学中体现出较强的实践性，为了打破常规，采用了比较流行的项目教学法来进行这门课程的教学，并给出了具体的实例。通过实践证明该教学法是一种有效的教学方法。
关键词：项目教学法;项目成员分组;项目实施
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）39-0205-02
为了进一步提高中等职业学校教师的教育教学水平，弥补传统教育教学方法存在的缺陷，优化课堂，与时俱进，在中职课堂教学中引入了项目教学法。
一、《图形图像处理》课程教学分析
《图形图像处理》这门课程是中职学校计算机专业的专业基础课程，是一门集实践性和艺术性于一体的课程。这是一门相对独立的课程，学习的过程和结果基本不受其他课程的影响，但是作为中职学生将来就业的一门基本技能，《图形图像处理》这门课程要求学生具有良好的动手能力和创新思维。目前我们中职学校图形图像处理课程使用的软件基本都是Photoshop，Photoshop是一款优秀的图形图像处理软件，这款软件拥有丰富的内容和种类繁多的工具，具有非常强大的图像处理功能，同时，在图形处理、网页制作、影像合成等方面该软件也有着相应的应用，因此深受广大师生的喜爱。图形图像处理课程的学习和实践要求让绝大多数学生拥有如下知识和能力：（1）了解Photoshop的基础知识和软件的使用界面;（2）能够使用Photoshop软件对图形图像进行简单的合成;（3）能够对图形图像的构成和色彩进行调整;（4）能够绘制简单的图形图像并对图形图像进行有效变换;（5）能够使用不同的滤镜制作和处理图像;（6）能够使用路径工具绘制图像;（7）能够结合图层和通道进行综合实例的应用。由于中职学校的学生绝大多数是中考成绩不理想、没考取普通高中的初中生，存在日常的学习习惯较差，基础比较薄弱，家庭条件也不好，心理比较脆弱等问题，这些造成了很多学生进入学校以后，出现了很多不爱学习、逃避学习甚至放弃学习等不好的问题。而且，这些学生很多没有多少审美能力，从小没有学过美术，个人兴趣爱好差异比较大，对于像图形图像这样实践性和艺术性较强的专业基础课程，如何采用合理的教学方法会对教学效果的好坏和教学质量的高低产生直接的影响。传统的教学方法是教师按照备课的环节先对各种工具和命令进行必要的讲解，再举例子写出有关操作步骤，然后叫学生按照给出的步骤进行模拟实践。这种教学方法很难将学生的学习欲望激发出来，对学生实践能力和创新能力的培养不利。
二、项目教学法
该教学法是以学生的能力发展为本，让学生由原来的被动学习变为现在的主动学习的新型教学方法，注重“做中学”，这时教师则是以指导者的身份去引导和指导学生主动学习。该教学法最显著的特点就是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。它是建立在建构主义理论基础之上的[1]。在一个完整的教学过程中，学生作为主体，教师作为引导者，学生既学到了想要的理论知识，又掌握了值得拥有的实践技能，分析解决问题的能力和创新能力得到充分提高。
三、项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用实例
1.依据教材，采用项目教学法，合理选择项目。目前，我校《图形图像处理》课程使用的教材是高等教育出版社的《图形图像处理：Photoshop CS6基础与案例应用》，该课程按两学期进行教学，共80学时左右。本人依据这门课程的特点、学生具有的水平、学校的实训设备和课时安排，在原有教学内容的基础之上，对教材内容进行多方面地整合，遴选出七个左右的大项目，让学生来完成这些项目，逐步掌握使用Photoshop进行图形图像处理的能力，其中每个大项目又由若干个小项目组成，通过完成小项目逐步完成大项目。在课程学习中学生通过做项目来理解和掌握Photoshop的操作方法，并逐步创造出属于自己的作品。具体项目通过筛选安排如下[2]：
2.项目成员分组过程。在项目教学法中，每个学生就是每个具体成员，成员的合理分组关系到该教学法实施的最终效果。本人依据实际教学过程中的具体情况，把所带班级分成了6个小组，每组7人，共42人，同时为了让各个小组的实力均衡，在做项目前采取互补的方式予以解决。而且在各个小组中推选出一名小组成员担任“项目负责人”，该负责人主要分配小组内各成员的主要任务、小组项目的具体操作过程以及最后的项目目标。在具体实施项目之前，本人对全体成员提出一定的要求，同时在遇到问题时互相之间要加强有效沟通，多分析、多利用网络资源来解决实际实施过程中遇到的问题。每个小组是一个整体，而小组之间既是竞争又是合作的关系。这样全体学生在项目实施的过程中才能真正地成为项目实施的主体，而教师则是以“主持人”的身份参与项目而已，对他们提供项目的必要资源，指导学生合理地分组，对学生在实施项目的过程中出现的问题进行合理引导，教师和学生的传统角色在这样的新型环境中发生了质的改变。
3.項目实施。选择的项目确定下来之后，为了能够让每组学生顺利完成选定的项目，在学生动手实施项目之前本人事先通过多媒体将做好的项目成果展示给他们看，让学生自己进行必要的项目分析，然后本人再将项目实施的方法和操作的流程介绍给学生，让学生知道将要达到的目标，指出每个项目将要用到的知识点和可能存在的重难点，然后要求各小组在项目实施前完成相应项目的分析报告，并相互间进行交流讨论，最后各个小组再对自己所做的分析报告进行自我评价和完善，小组之间进行互相评价，教师对所完成的分析报告进行整体上的评估，最终选择较为理想而又切实可行的方案用于项目最后的具体实施。在该教学法中最重要的环节就是项目实施，是该教学法的灵魂。具体操作是：定期召集项目负责人，让他们实时汇报每个项目的完成情况以及整个项目的进展状况，从而进行合理的指导;同时要求他们对项目实施情况要做好详细的文字记录、小组成员之间要相互帮忙以及及时解决项目实施过程中遇到的各种问题。提高实施效率，确保按时完成每个项目。 4.成果演示与评定考核。项目完成之后，本人会将每组完成的项目在全班进行展示，各小组对项目的完成情况进行自我评定，阐述心得体会;小组之间对各自的作品进行互评，提出相应的看法、见解;然后本人再对每个小组的作品进行点评，本人从整体布局、色彩搭配、细节处理和艺术性这几方面对每组的作品进行评价，对他们所取得的成绩提出肯定和表扬，同时指出他们实施项目过程中的不足之处，教会他们如何扬长避短，精益求精;最后，为了激励学生更好地学习，把他们完成的较理想的项目、有见解的心得体会进行分类保存，并给予一定的奖励。对图形图像处理课程的考核分为两大部分：项目实验成绩（占总成绩的60%）和期末闭卷统一考试（占总成绩的40%）。通过最终对各项成绩的处理计算，能够分析出实施项目教学法后所产生的教学效果的好坏。
四、结束语
《图形图像处理》这门课程是一门操作性和实用性非常强的课程，把项目教学法应用于这门课程教学后，学生的学习兴趣明显提高了，创新与团队合作意识都增强了，分析和解决问题的能力也大大进步了，师生關系更融洽了。通过实践验证，项目教学法是一种符合中职学生特点的有效教学方法，是值得在中职学校中推广的。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义理论简介[EB/OL].[2007-08-02].http：//xk—WZ.wjedu.net/zhengzhi/ShowArticle.asp？ArticlelD=4742.
[2]卢正明.图像处理基础与案例教程（Photoshop CS3版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
An Example of Applying Project Teaching Method in the Teaching of "Graphic Image Processing"
ZHAO Yuan-ming1，CAO Lu-zhou2
（1.Anqing Industry School，Anqing，Anhui 246000，China;
2.Anhui Huangmei Opera Art Vocational College，Anqing，Anhui 246000，China）
Abstract："Graphic Image Processing" is one of the basic courses of computer-related majors in vocational schools.This course has shown strong practicality in the past teaching.In order to break the routine，the popular project teaching method is adopted to implement this course.The course is taught and specific examples are given.It is proved by practice that this teaching method is an effective teaching method.
Key words：project teaching method;project member grouping;project implementation
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