英语口语教学情境创设策略探究
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作者:陶金兰
摘 要：情境创设作为一种新的教学方法，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在教学中的运用频率较为频繁，教学效果显著。文章对情境创设内涵以及情境创设在口语教学中融入的意义进行分析，探究英语口语教学情境创设策略，以提高教学效率和教学质量，增强学生的口语表达能力。
关键词：初中英语;口语教学;情境创设;策略;教学效率;教学质量;表达能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）35-0089-02
情境创设是语言教学的有效途径，能为学生学习英语提供帮助。我国是以汉语言为母语的国家，学生缺乏相应的学习英语的语言环境，对英语学习和运用具有不利影响，往往是记住了英语单词，但不能进行很好的运用，抑或是发音不准确，在说英语的过程中，显得特别生硬。由此可见，语言的表达需要相应的语境。因此，教师在英语教学过程中，要创设相应的教学情境，将学生的英语学习融入到特定的环境之中，从而提升学生英语学习能力和表达能力。本文结合教学实践，从情境创设内涵概述、情境创设在口语教学中的意义、英语口语教学情境创设策略三方面进行论述。
一、情境创设内涵概述
所谓的情境创设，就是以教学目标为基础，通过创设特定的教学情境，激发学生们的情感反应，提高学生学习的积极性，为学生学习英语提供帮助。情境创设能够依托一定的教学背景，通过开展教学活动为学生构建一个特定的学习环境，使学生在特定的学习环境中更好地进行学习，从而对知识有更深的感悟和理解。著名语言学家海姆斯认为，语境需要八个特定的要素，分別是“情境、参与者、目的、行为顺序、语气、途径、规约和体裁”。在实际教学过程中，教师应将语言知识融入相应的语境，重视在语境、情境中合理选择和安排教学内容，将学生引领到一个特定的学习环境之中。
二、情境创设在口语教学中的意义
1.有利于调动学生学习积极性
初中英语教学作为学生英语学习打基础阶段，对学生未来发展有着深远的影响。初中阶段的学生正处于青春期，更加喜欢相对生动有趣的教学内容和教学活动，并且该阶段学生的注意力无法长时间集中，所以传统“填鸭式”教学模式已经不再适应当前学生学习的实际需求。情境创设作为生动有趣的教学模式，其外延非常广阔，不仅可以与信息技术进行融合，而且可以将生活化教学、小组合作探究、跨文化背景等多种内容进行融合，为学生营造出多姿多彩、生动活泼的教学情境。情境创设，能使学生深入地感知知识、学习知识、了解知识，满足了学生的客观发展需求，调动了学生学习的积极性。
2.有利于践行新课改要求
在素质教育不断深化、教学改革深度开展的当下，英语教学改革迫在眉睫，并且已经成为英语教学工作的重要任务之一。初中英语新课程标准明确提出，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。因此，在初中英语课堂教学中，教师应积极运用情境教学，这不仅能满足学生的心理发展需求和智力发展需求，而且能够有效地践行新课改要求，体现英语教学的科学性与先进性，促进英语教学的可持续发展。
3.有利于增强学生的理解能力
传统的口语教学只能够做到让学生会读、会说，但是很多学生无法真正地理解口语表达的重要性。情境创设能够通过真实的场景还原，让学生的口语知识在创设的情境中得到更好的实践，使学生知道在日常生活中，面对不同的情境应该怎样进行表达。此外，在特定的情境当中锻炼学生的口语表达能力，能够让理性的口语知识与学生感性的情感表达相互交融，调动起学生的各种感官。情境创设，能让学生产生身临其境的感觉，使学生更加深刻地理解在不同的语境中，应该怎样进行不同的口语表达，从而提高口语表达能力。
三、英语口语教学情境创设策略
1.多媒体信息化情境创设
在素质教育不断发展的当下，信息化技术和多媒体设备已经深入地融入到了教学中，让课堂变得更加时尚、更加充满生机和活力。多媒体教学的普及，计算机、幻灯片、电教媒体等多种教学辅助设备的应用，为创设英语口语教学情境奠定了基础，提供了有利条件。此外，教师还可以通过互联网手段，将网络资源、图片音频等多种教学内容，融入英语口语教学之中，最大程度地展现英语教学的鲜活性、生动性。我国是以汉语为母语的国家，学生在日常的学习和生活当中，很难接触到其他国家的文化，所说的都是“Chinglish”。为了让学生更好地感受英语的口语表达、锻炼学生跨文化交际能力，教师可以利用多媒体教学，通过“Video call”的手段，将“外国友人”请到大屏幕上，并且引导学生积极主动地与外国友人进行交流。学生与外国友人交流，即使只是简单地说“Hello， my name is li Ming. What are you doing？”，也能够强化他们“说英语”的信心，调动他们口语表达的积极性。教师利用多媒体教学，还可以将学生日常难以接触到的内容融入到课堂教学当中，切实为学生创设出一个“跨国交流情境”，真正地让学生在和外国友人交流的过程中，提高自身的口语水平，锻炼英语口语逻辑思维。
2.生活表演情境创设
英语作为一种语言，是人们日常生活不可或缺的交流工具，融入在人们生活的点点滴滴中。陶行知先生曾经明确地提出“教学做合一”的教学理论，只有真正地将知识与实际生活进行紧密结合，才能深化学生们的学习，强化学生们的口语应用能力。当前，初中英语教材中蕴藏了很多与学生们日常生活相关联的生活化教学内容，教师可深入挖掘教材中的生活化资源，在道具准备的基础上，创设生动有趣的生活化表演形式。例如，在教学“How much are these socks？”时，教师可引导学生布置“go shopping at the mall”的情境，并在学习完本节内容之后，指导学生进行生活化表演。
学生A：“This T-shirt is cool！I like it very much.”
学生B：“This T-shirt really suits you.”
学生A：“Is this T-shirt on sale？”
学生B：“This T-shirt is 20% off.”
学生A：“I'll take it，here's the money.”
学生B：“Thank you.”
通过生动有趣的生活化情境创设，真切地让学生在表演的过程中加深对教材知识内容的理解，并帮助学生温习之前学过的知识，能使学生们融入到一个真实的情境中努力地去交流，去思考词汇之间的组装与拼接，锻炼学生们的口语应用能力。
四、结束语
总之，口语训练是英语教学的重要内容之一，而学生的口语表达需要借助有效的学习情境。因此，教师可通过联系英语教材上的内容，立足学生的实际情况，注重学生综合感官的刺激，利用功能强大的多媒体教学手段，创设有效的情境，激发学生主动参与口语训练，提高英语口语教学效果。在培养学生口语表达能力的过程中，教师应充分发挥情境创设的优势，为学生提供良好的口语锻炼语境，切实增强学生的口语表达能力。
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