基于语言能力下初中英语口语教学的有效策略
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作者:王娟
摘 要：在新课改下，培养与提升初中生的英语语言能力已经成为最基本的学科任务，而口语教学是最为基础的能力教学，关系着初中生英语交际能力的形成与发展，所以初中英语教师要积极培养与提升学生的口语能力，为培养初中生的语言能力积累丰富的教学经验。从丰富英语对话教学、引入数字化英语口语资源、增加口语考试评价三个角度分析初中英语教师应该如何提升学生的英语口语能力。
关键词：初中英语;语言能力;口语教学;能力提升
一直到现在，我国初中英语教学都是以理论知识教学为中心的，学生的主要精力放在了语法知识与纸笔练习中，关注的是自身英语应试能力的发展。长此以往，初中生将逐渐失去说英语的意识，也由此出现了“哑巴英语”教学问题。随着新课改的深入改革，初中英语教师逐渐意识到这种知行脱节的教学问题会严重影响英语课程的人才培养质量，所以提出了培养初中生语言能力的口号，希望可以切实解决初中生只会学、不会用的学习问题。因此，初中英语教师要积极组织英语口语练习，初步解决初中生发音不标准、不规范与不爱说英语等现实问题，通过丰富的英语交际引导学生重新认识英语学习，促使学生在个人英语能力稳步提升的基础上产生良好的学习自信。
一、丰富英语对话教学
就目前来说，大多数初中英语教师为了更好地传授语知识而选择使用汉语来传递英语理论，这就使得初中生所接受的语言输入不够充足，且一直沉浸在语法记忆活动之中，难以有效展开语言输出，使得学生想说而说不出口。对此，初中英语教师应该积极丰富英语对话练习，引导学生多听、多说，尽可能用英语完成日常对话，丰富初中生的英语交际经验。另外，初中英语教师也可以通过情景剧表演、英语口语游戏等趣味性活动激发初中生参与英语对话活动的兴趣，消除学生的畏惧心理。
在英语课堂教学中，我会尽量用英语与学生对话，由此增加初中生听英语的机会，为学生的语言输出做准备。另外，在每个单元教学中，我也会组织本班学生就学习主题展开英语交际。就如在“My name’s Gina”一课教学中，我就让学生轮流到讲台上展开自我介绍，从名字、爱好等层面丰富英语对话内容，其余学生也可就自己感兴趣的方向提出疑问，随机与讲台上的同学互动。
二、引入数字化英语口语资源
通过观察初中生的英语口语问题不难发现，大多数学生的英语口语都带有一定的乡音，且发音不标准、不规范。这就使得初中生产生了胆怯心理，害怕自己的英语口语会招来其他同学、教师的嘲笑与轻视，导致学生失去了开口说英语的勇气，且英语教师的口语发音也不够标准。然而，在现代社会中，网络资源已经成为人们获取知识信息的重要途径，学生可以直接通过网络学习收集十分地道的英语口语资料。因此，初中英语教师应该要充分利用数字化资源来丰富学生的口语学习资料，为学生的未来成长做好准备。
在英语口语教学过程中，我会经常用英语原声歌曲、英语原声电影等娱乐资源组织口语教学，让学生模仿歌词、台词的口语表达方法。其中，英文歌曲中存在大量的連读、略读等口语技巧，便于学生更好地完成英语口语学习任务。比如，在一次课外活动时间，我为学生播放了《舞动青春》这部青春电影，这部电影中不仅有丰富的关于校园生活的台词，还有大量的英文歌曲，可以很好地激发学生的英语口语学习兴趣，拓展学生的英语口语资料。另外，我也会定期更新一些有利于训练学生英语口语交际能力的数字化学习平台，比如英语趣配音、英语口语社区、VIPkid软件等等，鼓励学生自主选择，自主设计口语学习计划。
三、增加口语考试评价
考试对初中生的影响是不言而喻的，每一个学生努力学习、艰苦奋斗的直接目的都是要提升自己的考试成绩。在英语口语教学中，大多数学生不重视英语口语练习的基本原因便是英语考试并没有口语检测。针对这一现实问题，初中英语教师应该增加英语口语考试评价，利用考试的“指挥棒”作用促使初中生真正重视英语口语，使其为了应试而自觉展开口语练习。
每一个月，我都会组织一次口语课堂检测，从音标、单词拼读、句子翻译与英语对话等板块分析初中生的口语能力。在音标、单词拼读与句子翻译题目中，学生只需积极利用这个月内所学到的英语知识做出解答即可，难度不大，可以及时检测出初中生对英语知识的内化程度。但是，在英语对话中，学生需随机挑选一个对话主题，与我进行随机交流。这就可以进一步分析初中生的英语交际能力，便于我们及时调整英语口语教学计划。实践证明，在明确的考试要求下，本班学生对英语口语知识的学习热情变得越来越高涨，营造了良好的英语口语学习氛围。
总而言之，提升初中生的英语口语能力是引导学生展开英语交际的基本切入点。初中英语教师应该有意识地丰富初中生展开英语口语表达的机会与途径，通过趣味性的口语资料与丰富多彩的口语练习稳步提升初中生的英语能力。
参考文献：
[1]王兆玥.建构主义视角下提高初中学生英语口语能力的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2]杨文香.试论多媒体在初中英语口语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：112-113.
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