物理教学开展高中物理实验教学的有效性研究
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摘要：在我国素质教育事业不断发展的大背景下，物理实验教学已经成为了物理教学不可或缺的组成部分。但是在本地化视角下，物理实验教学的开展中的存在的的问题不可忽视。
关键词：素质教育;高中物理;实验教学
一、教学调查的实施和开展
（一）明确本校物理实验教学的发展趋势，并将其作为依据对实验教学进行定位具有非常重要的作用，只有这样才能使实验教学的开展更加具有科学性以及针对性。从一些名校具有成就的经验来看，只有使学生产生喜欢动手做实验的意识，充分了解本身学校的教学特点才能将其作为依据制定相应的规划。
（二）调查学校物理实验开展现状：实验室人员以及实验室的规模与概况，设备的使用、跟换、更新。对比本校和名校之间的差距，落实根本找到可以改进学习的地方。
（三）教學调查要定期展开，对于教师是否上实验教学，实验教学的频率，实验教学的内容，实验教学开展以后的学生反馈，等等问题。教研会议也要定期探讨实验教学的成果，分析提出教学计划和剖析重难点，按计划进行达到教学目标。
二、师资队伍的建设和发展
（一）若是师资的水平比较高，便能够对实验教学进行更加科学和合理的安排。将实验教学的作用真正的发挥出来。通过实验教学还能够对学生进行实际指导，帮助学生更好的掌握知识架构，找到学习的相关线索，能够提高辅导的有效性，帮助学生进行知识体系的构建，同时优秀的老师还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力是培养学生综合素质的重要保障。
（二）年轻教师在实验室工作，可以参与到实验室建设，教学和相关的实验构思中去。年轻教师思维比较活跃，并且敢于进行创新，其活力比较强。并且，青年教师若是能够参与到实验室工作中去，还能够锻炼自己的实验技术和动手能力，给教学以及教研打下了坚实的基础。
（三）改变评价机制，加强对于实验教学的关注和力度，把实验课的教学任务完成情况归入对老师的综合考察和测评。这种做法本身加强了教师对于物理实验课的重视，另一方面加强了同事之间的联系，使得好的实验好的想法可以及时交流，并且改变以往的听课评课大多数以课程内容为主，忽略实验的重要或者根本没有实验的状况。
（四）建立完善的激励机制。由于传统的教学观念影响，人们在意识上没有把实验教学和理论教学放在同等重要的位置，实验教学师资队伍未能与理论教学师资队伍一视同仁，这影响了实验室工作者的积极性造成了不稳定的局面。
三、学生培养计划的建设
（一）在实验中培养学生的探究意识。实验不应该局限于书本上的任务，有些同学完全是为了做实验而做实验，完成书本上规定的任务就无所事事，所以调动学生的兴趣，让他们带着探究的目的去做实验是培养学生的第一步。
（二）利用实验的探究性激发学生的学习兴趣。实验课同样需要严密的设计，有些老师按照课本上的实验布置工作，并不需要一节课的课时，多余的时间学生十分枯燥，所以巧妙地按照课时安排实验课的规划，可以适当自拟实验方案和要求，使内容环环相扣，使学生充满兴趣，这是第二步。
（三）利用实验探究和理解物理概念。实验课并不是单纯地完成实验任务以及发挥学生的动手能力，要带着目的做实验，带着问题做实验，所以老师需要巧妙地提出问题，让学生自己作为主体来完成探究，不能让学生空手来空手走，要规范学习要求，这是第三步。
（四）利用实验归纳物理规律。做实验前就要做好准备工作，教师要做的只需引导不需要干预，提供实验报告，在老师的指导和小组的努力下完成实验报告的内容并归纳物理规律，这是第四步。
（五）利用实验的分析和总结突破重难点。实验课下课并不是实验课的结束，整个放松有趣的课堂可以让学生探索与思考，但是课后要布置做总结，让学生可以回顾知识，突破重难点，这是第五步。
（六）利用学生实验培养理论联系实际的意识，物理从生活中来回生活中去，可以把实验教学再次升华，不局限于书本考试，让学生了解物理知识的应用，培养学生的科学素养，这是第六步。
四、实验课程的计划与开展
（一）将学生求知欲望激发出来，让学生能够在欢乐的氛围里来实验。以往进行高中实验的时候，教师往往比较生硬的让学生完成某些实验，没有将学生求知欲望真正的激发出来。这样虽然学生能够完成实验任务，但是在实验中的收获却比较小，这明显是和新课改要求相悖的。所以，在新课改背景下，教师必须重视学生求知欲望的激发，让学生真正的产生乐趣。
（二）将学生主体作用发挥出来，让学生主动积极的进行实验。以往进行高中物理实验教学的时候，往往是教师给学生讲清楚实验的原理和步骤以及实验的结果，这种情况下，学生往往比较被动，主动思考也比较少，实验教学目的也很难达到，这本身也是不符合新课改要求的。而在新课程背景下，教师必须重视学生主体作用的发挥，让学生更加积极主动的参与到实验中去，这样学生的物理实验能力才能够真正的提高。
（三）运用多媒体辅助实验教学，让学生在规范中进行实验。传统的高中物理实验教学中，教师主要运用讲解、板书和亲自演示的方式进行实验教学，但是讲解和板书形式比较枯燥，亲自演示也往往缺乏必要的规范性，这就容易导致学生的实验课效率低下，甚至实验过程不规范，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要善于运用多媒体展示实验要领，让学生规范地进行实验，在规范的实验中体会物理的严谨美、理性美。
参考文献：
[1]王永成.新课程标准下对高中物理实验教学实践初探[J].中学生数理化.2014（03）：06.
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