基于生活化课堂教学的小学数学的研究
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摘 要：小学数学生活化课堂的建构目标是强化数学学科知识与现实生活的联系，提高学生对数学知识的理解与实际运用能力。简要分析了构建生活化课堂的意义，围绕深入挖掘生活素材、创设生活化教学情境、开展实践操作活动三个层面，探讨小学数学教学中生活化课堂的具体建构思路。
关键词：小学数学;生活化课堂;生活素材;实践操作活动
《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学、理解数学。”由于小学阶段学生普遍尚未形成成熟的思维认知结构、缺乏丰富的阅历经验，因此，教师应以学生现有生活经验作为着力点，从中发掘与数学知识间的关联度，在学生现有认知的基础上实现思维架构的逐步健全，提高教学实效性。
一、构建生活化课堂的意义分析
生活化课堂是新课程改革背景下的一项新型教学理念，指导教师需在开展教学的过程中实现学科知识内容向学生日常生活的扩展与迁移，增强教学的生活化色彩，激活学生的主体性认知与既有生活经验，既有助于深化学生对数学知识的理解能力，同时还能够培养其自主探究与应用实践能力，引导其在日常生活中养成细心观察、发现问题的习惯，逐步提高独立思考与解决问题的能力，更好地实现学以致用目标，发挥数学学科的现实应用价值[1]。
二、小学数学教学中生活化课堂的具体建构思路探讨
（一）深入挖掘生活素材，拓宽学生认知视野
受年龄层次、知识阅历等因素的影响，小学阶段学生往往未形成完备的思维能力，在接触到逻辑性、抽象性较强的数学知识时难以实现充分理解与消化，不利于教学质量的提升。在此教师应当充分结合学生的认知特点，从学生日常生活中完成教学素材的挖掘与扩充，使学生在熟悉的情境中体会到数学的现实应用价值，借此激发其求知欲与探索热情，更好地培养学生数学学习兴趣。例如，在开展“体积和体积单位”教学时，教师可以引领学生共同参与到教学素材的挖掘中，引导学生在课前收集食品包装箱、药品盒、矿泉水瓶等教学道具，联系教材中体积的概念，尝试从物品介绍中寻求有关体积的信息，如矿泉水瓶上标注的“净含量550mL”、药品盒说明书上标注的“规格0.3g”等，在此过程中使学生体会到生活中无处不在的“体积”概念，实现抽象数学概念与现實生活的有效连接，以此拓宽学生的认知视野，更好地实现主体性学习兴趣的有效激活。
（二）创设生活化的教学情境，提升教学导入实效
教学情境的创设对于数学知识能否顺利导入具有直接影响，教师需选取生活化场景吸引学生的注意力，确保其成功接收到每一项数学知识信号，借此营造专注、集中的课堂学习氛围，引导学生集中注意力增进对数学知识的理解，提高课堂教学效率。以“长方形、正方形面积计算”为例，教师可以将“家庭装修”的场景引入课堂，配合童话故事的形式创设小熊粉刷房子的教学情境，利用多媒体设备出示影像资料，给出小熊房子中地板的长度12m、宽度8m、柱子高度8m等信息，引导学生借助帮助小熊解决问题的形式完成地板、天花板、窗户所在墙面等面积计算，有效提高学生的课堂参与度。再以“分数加减法”为例，教师可以选取蛋糕作为生活化教学工具，将蛋糕分为9等份，由A同学吃掉3等份，B同学吃掉2等份，C同学吃掉2等份，引导学生计算剩余蛋糕占原蛋糕的分数比重，在此过程中培养学生的主动探究能力，将以往学过的加减法知识迁移到分数加减法计算中，有效提高课堂教学效率与趣味性。
（三）开展实践操作活动，锻炼知识运用能力
在将生活化情境导入数学课堂的过程中，教师应牢固树立以学生为主体的教学理念，通过动手实践活动的开展培养学生的观察与逻辑思考能力，并尝试将数学知识运用于生活实践中，强化数学学科的现实应用价值。以“三角形的认知”为例，教师可以引导学生畅谈自己在生活中见到的三角形物体，建立对三角形外形特点的初步认识;接下来借助小组合作模式的开展，引导学生亲自动手利用木棍、一次性筷子等材料制作三角形模具，并将其与正方形、长方形模具进行对比分析，从中建立对三角形“稳定性”概念的认识;在此基础上，教师可以引导学生尝试将自己所学的数学知识运用于生活实际中，例如，修理班级坏掉的桌子、加固家中摇晃的椅子等[2]。借此可以有效培养学生对数学知识的实际运用能力，增进其对数学与生活间关联性的认知，引导学生养成在日常生活中善于观察、善于思考的能力，利用数学认知指导实践活动，在实践活动中检验数学认知，进一步培养学生的自主创新能力，深化数学教学价值。
数学作为一门抽象性较强的基础学科，其数学知识、原理与规律广泛存在并根植于现实生活中。教师应结合课程改革目标强化对学生主体性学习地位的关注，依托日常生活场景与元素的引入建构生活化教学课堂，在此过程中激发学生的学习探索热情，强化对数学知识的理解与应用能力，进一步提高数学教学质量。
参考文献：
[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（1）：102-106.
[2]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018，631（11）：120.
编辑 温雪莲
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