语文文言文教学技巧探析
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摘 要：在语文教学中，教师应重视文言文教学，积极对文言文教学技巧进行探索，让广大中学生能够喜爱上文言文学习，使我国优秀文化能够得到发扬与传承，从而使语文文言文教学的深层次意义能够得到体现。文章在分析语文文言文教学现状的基础上，提出语文文言文教学的实施技巧。
关键词：初中语文;文言文教学;技巧;课堂提问;重点知识;串讲;课外阅读
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）02-0030-02
语文文言文教学，对提升学生语文素养，强化学生认识古代文学知识有着至关重要的作用。然而，以现阶段教学情况来看，文言文教学效果并不理想，许多学生并不乐于学习语文文言文知识，甚至认为文言文学习并无显著益处，因而消极对待文言文学习，这对于学生语文文学素养的提升尤为不利。针对上述情况，在语文文言文教学中，教师应积极创新教学方式，激发学生学习文言文的兴趣，提升学生在文言文课堂上的主动性，从而使学生的语文学习综合水平获得提升。本文以文言文教学现状分析为出发点，着重探讨文言文教学技巧。
一、语文文言文教学现状分析
以语文文言文教学现状来说，其存在的问题比较多，如教学模式僵化、学生学习兴趣匮乏、学生文言文语感较弱等。针对上述情况，教师若不及时采取有效措施进行解决，就会影响到语文文言文教学成效的提升，以及学生语文学习成绩的进步。现针对上述问题，详细分析如下：第一，教学模式僵化。教学模式僵化主要指的是教师进行文言文教学时，会将重点放置在考试范围之内，而忽视对其他内容的教学，这严重抑制了文言文的韵律美及艺术美的体现。在这种教学模式下，学生对文言文学习也采取一种应对考试的态度，较少深入研究文言文知识，对文言文知识的学习停留在较为浅显的层次上。如此，非但不利于学生文言文学习水平的提升，也会阻碍我国传统文化的传承。第二，学生学习兴趣匮乏。众所周知，兴趣对学生而言是非常重要的，唯有具备一定的兴趣，才能在学习上具备更强的主动性。然而从目前的学习情况来看，许多学生对学习语文文言文知识兴趣匮乏，这主要是由于文言文知识本身存在枯燥性，同时学生的学习基础也较为薄弱，难以深入理解与探析文言文知识，容易在学习过程中遇到瓶颈。久而久之，学生就容易丧失学习兴趣，甚至对文言文学习产生抵触情绪，学生的文言文学习能力也就无法得到有效提升。第三，学生文言文语感较弱。语文教材中的文言文内容都是古代人民的思想产物，其与现代人的叙事风格及语言方式有所不同，所以学生在诵读和理解的时候会存在很大困难，如果不进行长期的积累和学习，就无法形成很好的文言文语感。甚至由于学生文言文语感较弱，难以在课堂上进行流畅的阅读，所以无法营造良好的文言文课堂学习氛围，致使文言文教学效率偏低。
二、语文文言文教学技巧探析
1.实施诵读提问
实施诵读提问，不但利于提高学生的诵读水平，还能使学生的思维能力得到发展，对学生综合素质的提升极为有利。所以，在语文文言文教学中，教师应重视实施诵读提问，应采用课堂诵读的方式，引导学生积极诵读文言文内容，并根据诵读内容向学生提出问题，以引发学生的思考，促进学生对文言文知识的深入理解，激发学生学习文言文知识的兴趣，从而使学生在语文课堂中受益匪浅。
诵读的方式有很多种，如小组诵读及分角色诵读等。对于小组诵读来说，教师应先对学生进行分组，让学生以小组的形式，在小组之内合理分配角色进行诵读，之后要求每个小组在讲台前展示本组诵读成果。教师可以根据小组诵读成果，科学地提出关于诵读的问题，以吸引学生注意力，激发学生诵读兴趣，使学生能够积极主动投身于文言文课堂的学习实践之中。
另外，教师还应注重培养学生的质疑能力。教师可以让学生以诵读为基础，以自主学习为核心，积极对文言文内容进行探析，在此过程中及时发现问题，并通过与同学或教师进行沟通的方式来有效解决。如此，则能使学生的探究能力、分析能力及自主学习能力得到提高，还能丰富学生的语文知识，促进学生的发展。
例如，教学《爱莲说》这一文言文时，教师应积极实施诵读提问的方式，先让学生诵读这篇文章，然后根据学生的诵读结果向学生提出问题，以引发学生对文章内容的思考，促使学生深刻地理解文中诸如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等句子，从而使学生的文言文学习能力得到提升。
2.剖析知识重点
对于学生来说，需要能够读懂文言文，并善于翻译文言文。这就要求学生必须具备良好的文言文学习基础，掌握诸多的文言文语法知识，这样才能准确翻译文言文句子。而若想使學生翻译文言文的能力得到提高，教师就应该重视剖析重点文言文知识，帮助学生深刻领会字词含义，特别是对于特殊语言及通假字的教学，教师更应该重视，为学生学好文言文奠定基础。
为此，教师需要做好课前准备工作，应该根据教学内容科学分配课时，在教学中努力做到一举两得。再者，教师应要求学生记录笔记，将重点文言文知识记录在笔记本上，并时时翻阅，以巩固记忆，深化对文言文知识的理解，从而使学生的迁移能力在潜移默化中得到提高。
例如，教学《核舟记》这一文言文时，教师应该注重剖析文章中的重点内容，以深化学生对重点内容的理解，帮助学生更好地掌握语法知识。这样，才能促进学生文言文学习水平的提升。
3.进行合理串讲
若想使语文文言文教学质量得到提高，教师还应进行合理串讲，帮助学生更深层次地理解文言文字词的含义，以促进学生对文言文知识的有效学习。而且串讲方式的实施，还有利于提升学生融会贯通的能力。所以，在文言文教学中，教师应积极进行串讲，以文言文总体着手，强调字词句及各个段落的文意，并将文言文的语言美感展现出来，以燃起学生的学习欲望，提高学生在文言文课堂中的主动性，使语文文言文教学质量与效率均能得到提升。 4.拓展課外阅读
新课程标准要求学生能够理解文言文句意，而且中考试卷中的许多文言文是来自课外的，并非局限于课本中的文言文内容。所以，在语文文言文教学中，教师应善于拓展课外阅读内容，帮助学生学习更多的文言文知识，使学生的文言文理解和翻译能力得到提高，使学生能够从容地解决试卷中的文言文问题。在帮助学生拓展课外阅读内容时，教师可以借助信息技术，积极寻找一些课外阅读资料或历届中考文言文内容，然后在课堂上带领学生探析相关文言文知识，使学生能够更好地理解文言文，提高文言文学习能力。
三、结束语
总而言之，语文文言文是我国优秀传统文化中久开不败的一簇鲜花，优美的文言文篇章能够滋养一代又一代人的情操。语文教师应肩负起培养学生的责任，积极落实文言文教学，不断创新文言文教学方式，激发学生学习文言文的兴趣，强化学生学习文言文的成效，从而使学生的文言文学习能力获得总体性提高，使语文文言文教学质量获得整体性提升。
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Analysis on Teaching Techniques of Classical Chinese in Chinese Teaching
Hu Jianwei
（Nine-year School， Yinjiacheng， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744500， China）
Abstract： In Chinese teaching， teachers should pay attention to classical Chinese teaching and actively explore the teaching skills of classical Chinese so as to make the majority of middle school students fall in love with classical Chinese learning， by which， the excellent culture of our country can be carried forward and inherited， and the deep meaning of classical Chinese teaching can be reflected. On the basis of analyzing the present situation of classical Chinese teaching， this paper puts forward the implementation skills of classical Chinese teaching.
Key words： Junior middle school Chinese; classical Chinese teaching; skills; raising questions in class; key knowledge; knowledge going-over; extracurricular reading
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