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巧用“辩论”,让语文课堂更鲜活灵动

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   摘 要:《义务教育语文课程标准》中指出:“要培养学生的表达、倾听及应对能力。”辩论可以刺激学生思考,可以增长学生的知识,培养学生的思维能力和应变能力,同时能锻炼学生的应变能力和口语表达能力,促进学生个性发展。将“辩论”引入小学语文课堂中,在营造课堂氛围的同时,有利于激发学生的辩论兴趣,挖掘学生潜能,培养学生思维品质,并引领学生爱上语文,爱上辩论,为语文教学生色。
   关键词:小学语文;辩论;潜能;思维品质;教学策略
   辩论是一种能够充分调动学生听、思、说、读、写各方面能力的有效活动。在部编版教材中,辩论活动占有十分重要的位置。因此,在小学语文课堂教学中,巧用“辩论”,能够引导学生主动参与教学活动,有利于发展学生思维、丰富积累语言,从而达到“以辩促学”的目的,大大提高了语文教学效率。
   一、巧用“辩论”,激发学生兴趣
   “辩论”是一种语言实践活动,为辩论的双方提供了组织语言、阐述观点、反驳对方、倾听对方的机会与平台,为学生各方面潜能发展提供了有利环境。小学生由于好胜心较强,往往不愿意服输,在辩论过程中,唇枪舌剑,与对方争得面红耳赤,采取“辩论”这种形式,让学生学习主动性、积极性、团队合作能力得到极大程度发挥,有利于加深学生对语文学习的兴趣,可谓一举多得。
   例如,在教学部编版六年级上册《宇宙生命之谜》一课时,这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文,为了避免说教教学模式的枯燥,我们在教学中,结合这篇课文的特点,采用了辩论式的教学方法,在课前,给学生一周的时间让学生搜集有关“地球之外是否有生命存在”这个问题的资料。在课堂上请学生自学课文,并结合搜集的资料,阐述自己的观点。在辩论中,学生通过自读自悟、讨论争辩、课内外结合,充分激发了学生求知与探索的兴趣,学生所学到的知识远远超越了课本内容。在下课后,学生还在为某些科学问题争辩着,这是因为他们对于宇宙探索和科学知识产生了强烈的好奇心,可见,通过这节课的学习,学生成了真正的小主人,学生的探索精神得到了充分发挥。
   二、巧用“辩论”,活跃学习氛围
   在传统语文教学中,受到各种客观因素的影响,学生不敢表达自己的思想,更加不敢評论其他人的言论,一堂课死气沉沉的,同时课堂效益也很低。为此,巧用“辩论”,让学生围绕一个话题展开辩论,这样不仅能调动学生学习主动参与活动的积极性,而且充分体现了集体的智慧,也让整个课堂氛围变得轻松、活跃起来。
   例如,我们在高年级语文教学中开展了一次以“好习惯,伴我行”的主题辩论赛活动,旨在点燃学生的辩论热情。每个班级中都选拔出了精英组,参加辩论赛。为了更好帮助本班参赛辩手能在比赛中取得优异的成绩,全班学生都参与到活动中,在比赛前,学生一起搜集资料、模拟演练,在比赛时,辩论双方各执一词,争执不下,场面好不热闹。在每场比赛结束后,教师组织观赛学生对参赛选手进行点评,这样的语文教学模式让学生兴趣索然,且学习氛围相当浓厚,学生由被动学习变为了主动学习,同时也让学生对语文学习的兴趣从课内拓展到了课外,丰富了学生语言实践经验,大大提高了语文学习效率。
   三、巧用“辩论”,发展学生思维
   辩论是一种将听说读写训练与思维训练相结合的活动。思维的严密性、逻辑性和敏捷性直接决定着辩论效果。在辩论的过程中,既要听清楚对方发言重点和逻辑严密性,又要在坚守本方论点的基础上,快速组织相关材料,对对方进行有力的反击。在一场激烈、高度的紧张辩论活动中,能够让学生的思维逻辑性、严密性和敏捷性得到有效锻炼。因此,在小学语文课堂教学中,巧用“辩论”,能让学生在辩论中产生思维的火花,做出精彩的发言,这有利于学生思维能力的培养。
   例如,在教学部编版三年级下册第二单元中的口语交际《该不该实行班干部轮流制》时,我们首先让学生六人一组围绕这个问题进行讨论,在讨论过程中边听、边思考,并说清楚想法与理由,在每组达成一致意见后,以小组为单位进行自由辩论,分别阐述自己的观念,要做到有据可依、有章可循。有的小组学生认为:“班干部轮流制很好,因为这样能够调动每个学生的积极性。”有的认为:“应该让最适合的学生长期担任班干部,这样比较稳定,更有利于班级管理。”而有的小组提出了不一样的想法,“班长应该长期担任,而其他的班干部可以采用轮流制,这样才能发挥班长的作用,而且又能促进学生的稳定性和积极性。”辩论结束后,选定班级内支持人数最多的观点,让学生自主拟定班干部选举制定。在整个辩论过程中,每个小组都参与了讨论,且各执一词,据理力争,思维相当敏捷,让学生的个人能力表现得淋漓尽致,也使学生的思维能力得到有效锻炼。
   辩论可以激发学生的主动性和积极性,可以呈现出学生严密的逻辑思维和丰富的知识累积,可以锻炼学生的口才和应变能力,是小学语文课堂教学中的一个亮点。巧妙地运用辩论,真正将课堂还给学生,能让我们的语文课堂变得更加鲜活、灵动。
   参考文献:
   [1]庞欣,方坚荣.以“辩”激趣 以“辩”促学:论辩论活动与小学语文教学的关系[J].小学教学参考,2013(22):8-9.
   [2]张永杰.基于辩论与讨论模式的小学语文教学研究[J].新校园(阅读),2017(2):60.
  编辑 鲁翠红
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