当前青少年价值取向的特点及影响策略研究

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　　摘 要：青少年时期是一个较为容易受到外界因素影响的时期，而且在这个时期对于自身价值观的形成相当重要，其价值观会直接影响着一个人的言行以及思想。所以在当前的社会背景下，如何去正确地引导青少年形成健康良好的价值取向便成了一个较为重要的社会问题。本文以此为论点来讨论当前青少年价值取向的特点及其影响价值取向的因素及策略。
　　关键词：青少年;价值取向;影响策略
　　我国当前处于一个社会与经济双重转型并向着国际接轨的时期，而在当前社会的影响之下，青少年取向不可避免地受到了来自其他国家以及文化的影响。而在这种情况下，部分的青少年的行为思想取向就容易低于理性的认知，所以我们当前的社会群体以及家庭与学校应当给予高度重视，正确地去引导当代青少年形成健康的价值取向。
　　一、 当前社会背景下青少年价值取向特点及其形成原因
　　无论是任何事情其必然拥有自己的起因，同时对于青少年价值取向也是亦然，其有社会变化太快或者是多元化的文化特点的影响，也有来自家庭等生活环境的影响，所以我们在对其价值取向进行引导之前需要了解其原因才能对症下药。
　　（一） 过于以自我为中心
　　在当前的社会背景下，我国的青少年价值取向呈现出了多元化以及复杂化的发展趋势。在当前，具有严重的自我倾向以及自我意识是很多青少年所具有的问题之一，由于某些方面影响，我国当前的大部分青少年都是独生子女，由于他们习惯了这种独立以及独自的生活方式，从而导致其在遇到问题以及思考问题的时候往往都是从自身的角度出发，并且其对于问题的考虑经常会导致他们过多地注重自身利益，从而忽略以及无视他人的利益。
　　（二） 普遍存在逆反心理
　　逆反心理是一种社会心理现象，其主要指客观环境与自身认知或者是价值取向不符时出现的一种反抗心态，它往往与社会风气变化有关。
　　对于青少年来说，这个时期的青少年心智或者说社会阅历不足，他们在面对个人理想与社会现实时，存在一定的差距或者是呈现出相反状态时，因而表现出的不良状态。其主要体现在青少年时期的成长阶段追求自我独立，并以此心理表现出的对长辈以及师长的反抗心态。例如你让他做什么，他偏不做，或者是反着做。
　　（三）  对于思想交流的需求
　　在现阶段，由于社会发展迅速，同时经济发展带来的压力也是较大的，所以大部分青少年的父母在外工作或者在公司上班的时间比在家的时间长得多，从而平时与孩子的交流与沟通都会较少，而在青少年时期，如果缺少良好的沟通，容易导致孩子的心理成长偏激，并且习惯性的以自我为中心。
　　由于少年到青少年时期，对于社会事物都处于未知的状态，所以对于社会新鲜事物会具有强烈的好奇心，并且对于各种问题会有着自己的理解，同时在这种时候，也较为迫切地需要进行思想的沟通，而缺乏这种沟通就容易受到不良信息的影响，从而对青少年的心理成长容易形成错误的价值取向。
　　二、 从环境角度来对青少年价值取向进行引导
　　（一） 以校园环境对青少年的价值取向进行引导
　　对于青少年来说每天大部分的时候都是在校园当中度过的，所以校园的教育环境对于他们来说有着一定的影响力。而学校在面对当前青少年的价值取向问题的时候，应当发挥出育人育德的良好教育本质。
　　其一，从课堂理论教学入手。以政治课、思想品德等素质教育课程来对青少年的价值观提供理论基础。
　　其二，建立良好的校风。从社会心理学角度讲，人类具有一定的从众心理，所以群体对于个人的影响力是毋庸置疑的，所以学校在校风建设上应当以身作则，从日常的行为、语言等基础素质来对学生进行素质教育。并且可以经常地开展具有一定趣味性的素质教育活动，来丰富校园文化建设，潜移默化地引导青少年的价值取向发展。
　　（二） 以家庭环境来对青少年价值取向进行引导
　　家庭是每一个人在接受正式教育前的第一个教育环境，同时也是较为重要的教育环境。对于青少年而言，父母的言行举止与教导，能够很好地影响青少年的成长，所以父母在对青少年进行价值取向教育的时候，应当充分发挥这一优势，利用孩子会向最亲近的人学习的天性，来对其进行以身作则的教育。同时在青少年时期，家庭应当充分地与学校建立良好的合作关系，进而使学校与家庭能够了解青少年在双方环境的动向以及情況，从而能够具有针对性地进行教育。
　　其次，家长在对青少年进行教育的时候，应当采用科学的方法。适当地进行一些肢体威胁，能够对其教育起到良好的效果，但是动辄打骂的教育方式，容易使青少年产生逆反心理，甚至性格较为激烈的会有危害家庭、社会的不良举动。
　　所以，作为家长应当经常与孩子进行一定的心灵沟通，通过这种方式，来了解其心理，并采用积极的方法来对其进行引导，用以身作则的方式来传达仁、义、礼、智、信的重要性，从而促进青少年良好的人格发展，为青少年的价值取向建立良好的基础并营造积极向上的环境。
　　（三） 以社会文化环境来对青少年价值取向进行引导
　　社会文化的价值取向对青少年发挥着全面而深刻的影响。厘清这些影响的积极价值与消极作用，针对社会文化消极价值取向的形成根源，正确运用政治、文化和法律等制度措施，强化对社会文化的制度规范和法制管理，提升社会文化的先进价值品位，优化青少年成长的社会文化环境，培养青少年的健康主体人格，塑造优良社会公民群体，是实现人与社会关系的和谐、构建和谐社会的正确选择和科学举措之一。
　　其一，电视剧文化以有意味的故事叙事实现了对现实社会的文化重构，并以“他人导向”的力量潜移默化地影响着青少年的价值取向。青少年从现实题材电视剧中认知社会、反思自我，但也呈现出一定的消极逃避的生活态度，青少年在娱乐类电视剧中体验青春情感和审美愉悦，但也可能陷入情感幻象和消费主义的误区。从社会文化语境出发，电视剧文化影响下的青少年价值取向呈现出从一元价值观到多元价值取向的变迁，其中，传统与现代、东方与西方之间的冲突、分化与整合，在青少年价值取向变迁中表现得尤为突出。 　　其二，网络文化的开放性、双向互动性、自由平等性、及时便捷性为青少年展现了一个崭新而又神奇的世界，极大地开阔了他们的视野，给他们的学习和生活带来极大的便利和乐趣，使他们更容易接受并形成一些积极向上的价值观念。但网络文化在对青少年价值观的形成带来积极作用的同时，也悄无声息地产生了负面影响和冲击：意识形态西化的危险;民族认同感弱化的倾向;道德判断力削弱和价值取向紊乱;人际交往障碍和人际关系冷漠;社会责任感弱化和无政府主义抬头等等。因而我们要加强网络文化建设，用优秀的思想教育资源占领网络阵地;突出網络时代青少年价值观教育的重点内容;创新网络时代青少年价值观教育的方式方法;加强网络道德与法规建设，维护电子空间秩序;加强网络信息监控，创建良好网络环境;提高教育工作者自身素质，引导青少年科学利用互联网，树立正确价值观和价值取向。
　　三、 从个人的发展和国家利益之间的关系对青少年价值取向进行引导
　　个人发展和国家利益之间是不可分裂的，个人的发展依赖于国家利益，国家利益的形成也来源于个人发展。在人的发展过程中，必须要明确这些关系，而不是将国家利益视为少数人的利益，让自身对国家有更强的归属感。
　　（一） 以个人需要的满足依赖于国家利益对青少年价值取向进行引导
　　人们往往会狭隘地看待“国家利益”这个词，认为它只是国家中少数的统治阶级相关的利益，这样理解等于割裂了个人和国家之间的关系，抛弃了普通人在社会中的价值。个人发展，尤其是青少年的发展会有很多的需要，这就需要国家来满足，帮助个人能在能力上有所提升，提高人和社会的紧密联系，并完善一个人的个性。对于青少年而言，也必须清醒地意识到，个人无论是在人上的发展还是在物上的发展，都与国家息息相关。而个人的利益也是国家利益的一部分，国家的存在就是为了维护国家之内的所有人的利益。因此必须加强青少年的思想意识教育，引导青少年树立正确的价值观和价值取向。
　　（二） 以个人的发展可以提高国家利益来对青少年价值进行引导
　　如果是在战争时代，国与国家之间往往存在着资源掠夺和对抗，国家之间都会采取各种手段来为自身的争取最大利益，减少对方的利益。而作为个人，通常会参与到保卫国家的活动当中。保卫国家也是个人发展的一个重要途径，保卫国家的核心是让国家的利益不会受到侵害。这就使得个人发展成了国家获得利益和保护利益的重要渠道。在和平年代，个人发展也会带动国家利益提升，个人通过自己的努力获得更好的发展前景，就是一个创造价值的过程，而青少年时最具发展前景的个人，他们在创造价值的过程中，会使自己及其他参与者和受影响者享受价值。
　　（三） 以国家利益可以塑造个人发展来对青少年价值取向进行引导
　　人在能力上的发展包括体力、治理能力、个人能力、集体能力、现实能力、潜在能力等，人的能力培养需要提供条件，也就是有条件的需要，而提供条件的就是国家。学校、家庭、培训机构，以及社会中的各行各业，都是国家的一部分，人在接触这些的过程中，都会得到培养和发展，从而得到能力上的提升，而这些培养往往需要一定的投入，而这些都源于国家利益投入。
　　随着青少年的个性的完善，他们所处在的社会位置也正在固定，这个时候人的发展在为自身谋取利益的同时，也在为社会和国家创造了价值。人在创造财富时需要和他人合作，而创造的财富也需要人和人之间共享，在创造财富的过程中，也促进了不同阶层之间的交流，包括人情上、经济上的，创造财富的影响范围的扩大，最终享受的是国家。而青少年要正确认识个人发展的塑造与国家利益之间的关系，从而树立正确的价值观和价值取向。
　　四、 结束语
　　为了保障我国社会能够积极向上的发展，同时改变当代青少年不良的价值取向，我们应当借用各方面的力量以及环境来对其进行教育与影响，为青少年树立健康的价值观与形成健全人格打造良好的社会环境做出一份贡献。
　　参考文献：
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　　[3]林荣森.浅谈如何在校园阵地用社会主义核心价值观引领青少年学生的价值取向[J].学周刊，2016（27）：39-40.
　　作者简介：焦正君，甘肃省陇南市，陇南市武都第二中学。
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