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优化教学方法 推进教学改革

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  【关键词】职业院校;质量提升;课堂教学改革
  【中图分类号】G712  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2019)92-0079-02
  学校坚持职业素养、就业创业两个人才培养的导向目标,坚持实践课程即工作过程的课改思路,创新“双基双课、双企双校、工学交替”“岗证一体、工学结合”以及“双师双课、双增双减”等人才培养模式,从地域行业企业人才需求的调研出发,深入分析和明了不同专业岗位工作任务和所需职业能力,并将之作为课程体系修订的依据。细化课程标准,对照课标开发课程内容,以课程内容的更新和完善保证课标的落地。在此基础上进一步设计好教学过程,创新教学方法,力争以最适合的教学方法达成教学目标。课堂教学评价则顺应了教学改革的趋势,侧重过程评价,采用多元评价的方式引导学生“各有所长、人人出彩”,最终形成全新的人才培养模式。学校全新修订的“2.5+0.5”人才培养方案做到了以专业设置对接职业岗位,以课程教材对接职业标准,为培养“综合素质+技能特长”的技术技能人才提供了保障,为课堂教学改革的推进提供了较好的先决条件。
   学校积极打造“实践课堂”,推行“技术类课程理实一体化,技能训练类课程项目化”,形成项目教学、案例教学、情境教学、模拟教学、岗位教学、仿真教学、网络主题探究教学等多种形式。同时努力探索学生小组学习、合作学习,试行小班化教学,推行分层教学,尝试走班制、导师制等教学方式,构建“教、学、做”合一的崭新教学模式,成效斐然。
   一、推行项目教学
   结合岗位工作特点,学校大力推广项目教学。以建筑专业的“砌筑与装饰”课程为例,将教学任务分解成既独立又相互关联的多个小项目,如材料的认识和选取、工具的识别和使用、任务的理解和分配、任务的实施和评价以及砌装技能的拓展和提升等。这种项目教学目的明确,教学环节紧凑科学,教学评价直观可视,学生积极主动参与其中,教学任务达成度高。
   二、融教学和生产于一体
   学校围绕服务区域经济和人的发展,推动“专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接”,校企合力贯通人才培养渠道,将课堂搬进企业车间,以完成企业真实生产任务的形式将教学和生产融为一体。如电子信息专业与电子科技企业合作,组织学生进企业车间与企业员工共同完成新型电表的组装和研发。真实的工作任务激发了学生学习专业知识和专业技能的热情,加深了学生对电路图、门电路等专业概念的理解,掌握了新型电表的内部构造和工作原理,产生了创造更加新颖别致民用电表的愿望。
   三、混合线上线下教学
   一是软硬件配置先行。学校超量配置师生教学所需电脑,生机比2∶1,师机比1∶1,并按比建设信息化专业实训室,在教室、实验实训室普及交互式集中控制多媒体设备并联网,实现班班通,提高移动、固定录播室和云教室的设备配置水准,满足教学音视频资源开发、教学展示、教学观摩及互动研讨等所需。与此同时,教学软件也配套到位。如会计、汽修、机电等专业都配备了多套仿真教学软件,给师生以虚拟现实的生动教学场景。二是超星网络教学平台的启用。学校引进了超星网络教学平台,有效开展教学过程的在线检测、学习资源的在线供给、学情的在线分析和学业水平的在线测评等。这种混合线上线下的教学满足了学生信息化学习的需求,符合了学生的学习特征,展示了新时代职业教育课堂教学的新特点。三是网络课程资源的开发创建。学校建有摄录编制作中心,为教学提供全方位的信息技术支撑,为教师开发信息化课程资源提供场所。学校的数字图书馆定期更新,電子期刊门类齐全,电子图书近10万册;另外建有数字图书馆门户网站,年更新达5000册,为教师的信息化教学提供丰富的数字资源。
  (作者单位:江苏联合职业技术学院宜兴分院)
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