提高高中英语词汇学习效率的方法研究

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　　摘 要：现如今各项考试对于词汇的考核往往与其他项目的考核综合在一起，这导致部分师生对英语词汇的重要性没有深刻的认识，然而实际上词汇是学生英语学习的基础。本文通过对提高高中英语词汇学习效率方法的研究，以期能够改变广大师生对英语学习的看法，也能够减少学生在英语学习过程中遇到的困难。
　　关键词：高中英语;词汇学习;学习效率
　　在学习英语的过程中，词汇是高中生获得信息的主要途径之一，也是高中生提高英语水平的重要基础。然而如果没有掌握充足的词汇量，学生很难在英语学习中取得良好的成绩。近几年来有关部门对英语教学的研究不断深入，越来越多的学校和家长普遍认识到学习外语的标准不应该仅仅通过阅读能力来衡量，也不能依靠语法规则来判断，而是要根据掌握的词汇在听、说、读、写过程中的综合运用来评价。然而面对英语教学程序化的步伐，不少英语教学开始以完成教学任务为主，尤其是词汇的学习在教学过程中容易被忽视，部分高中英语老师教授英语词汇的方法就是要求学生背记，老师只是抽时间默写检查，这是高中生英语词汇学习一直存在一大弊端。
　　一、 提升高中词汇教学效率的重要性
　　（一） 有助于学生英语学习能力的提高
　　在英语教学过程中，老师应当将侧重点放在词汇教学上。词汇是学生进行英语学习的第一步，只有学生拥有了一定的词汇量才能保证他们在做阅读理解和写作时能够发挥真正的水平。词汇的学习，在英语学习过程中具有一定的基础性，要想提高英语成绩就应当以提高詞汇量为前提，只有使词汇量得到了保证，才能够使今后语法和阅读的学习保持良好的效率。
　　（二） 是处理英语学习中各项问题的途径
　　现如今部分高中英语老师在课堂上对学生的词汇教学仍然存在不合理的地方，一些老师并没有将词汇教学放在重要地位，而是让学生进行自学。不仅如此，英语阅读理解是学生提升词汇量的一个重要内容，在掌握了课本知识之后，学生要想获取一些课外的词汇可以通过阅读理解来实现，而很多老师在教学生进行阅读理解时，往往让学生忽略个别生词的意思，只需要掌握文章大体脉络，即便是做完了阅读理解之后，老师也没有督促学生及时积累生词，使学生的阅读能力一直无法得到真正的提高。
　　（三） 是英语教学要求所在
　　教授高中生英语词汇是英语教学的重点，这也是教育部对各大高中英语老师提出的要求，因此高中英语老师在实际英语教学时应当以这一点为指导思想，在英语教学过程中应该积极探索新型的词汇教学方式，督促学生进行词汇的学习，只有老师在词汇教学方面达到了良好的效果，才能够保证其他教学效率的提高。
　　二、 高中英语词汇学习中存在的问题
　　（一） 词汇学习时间安排不合理
　　学英语的前提就是掌握一定的词汇量，只有对词汇有了一定的理解和认知，才能够在今后的英语学习过程中有更深的理解。对于词汇的重要性，每一位高中英语老师都是充分了解并赞同的，然而由于词汇的学习大多以记忆为主，所以老师对词汇的教学总是放在课后让学生自己进行或者放在课文学习之前一带而过。部分老师认为学生在学习课文之前掌握词汇能够帮助学生对课文进行理解，然而这种教学方式也会造成课文学习与词汇学习脱节的现象。然而如果将词汇的教学放在课文学习之后虽然能够帮助学生总结课文，却又会导致一些基础较弱的学生在掌握词汇时有一定困难，因此两种方法各有利弊，也是现如今高中英语教学过程中很多老师的纠结之处。
　　（二） 机械化的词汇记忆方式使学生反感
　　在英语学习过程中，阅读理解和写作都需要学生掌握一定的词汇量，同时也要学生掌握词汇的不同含义和用法。由于英语课堂教学的时间很短，老师无法在几十分钟之内全面地展开词汇讲解，只能以机械化的教学方式让同学们背诵。很多单词的含义和用法都需要学生自己领悟，这样一来会导致学生丧失学习兴趣。
　　现如今很多高中的词汇教学方式都是最基本的词义背诵，老师认为在高考中没有直接考核词汇量拼写的部分，于是对于词汇的教学没有花时间去研究新的方法，只是沿用老一套的教学方式，然而这样的教学方法大大降低了学生的学习积极性，让他们觉得枯燥，甚至一些学生花费了大量的时间记忆单词，却由于方法不对记忆效果不佳。
　　为了使学生能够记住英语词汇，老师有时候会进行一些具有激励效果的活动，但是由于高中生学习紧张，这样的活动并不能举办太多，所以效果不高，一部分老师对词汇的教学忽略不计，过分强调其他内容的学习，学生在这样老师的带领下，词汇只能死记硬背，很多生词很难记住。
　　（三） 词汇记忆没有技巧性
　　由于课堂时间有限，学生在课堂上记住的单词数量是很少的，因此大部分单词的记忆都放在课后。但是部分学生在记忆单词时没有掌握一定的技巧，往往事倍功半。很多学生花费了大量的时间进行单词记忆，可是仍然不能避免单词含义混乱的情况。学生记单词的方法往往是通过背诵，默写，复习，虽然有一些学生能够通过自己的方式更好地记忆单词，然而长时间之后这样的记忆方法也没有很大的效果。就算单纯记住了单词的拼写，也不能够将中文英文和它的用法联系在一起。除此之外，学生没有一套合理的复习机制，一些学生当天晚上背诵情况良好，而第二天早上却又忘记了，甚至长时间过后最先背的单词就如同没有背过一样，这也是高中生英语词汇学习面临的一个问题。
　　三、 高中英语词汇教学方法
　　（一） 创新教学方法，改进教学手段
　　高中生在记忆单词时面临很多困难，尤其是对于低中年级的学生来说，他们没有掌握良好的学习方法，也没有背诵单词的良好经验，所以他们易觉得学习词汇是一件索然无味的事情，甚至产生了厌学心理。老师可以研究多种教学手段，不断提高学生的学习兴趣，例如在单词教学时，可以利用图片加强学生的记忆，或者通过在黑板上进行简单的画画，要求学生通过简笔画说出这个单词，也可以要求学生利用刚学的单词进行造句，将这些简单的教学策略与小游戏融合在一起，能够激发学生的学习兴趣，这样在高中紧张的学习氛围中创造一些学习乐趣，提高学生学习词汇的积极性，让学生觉得学习英语是一件快乐的事，进而能够更加主动、积极、自主地学习。 　　（二） 结合生词种类，批量记忆
　　高中英语词汇涉及的部分大多数是用来描述事物人物的，如果学生能够自主地对词汇进行分类，就能够避免掌握的词汇过于零散的情况，学生可以自己购买笔记本，将同类的单词写在一起，在记忆时很容易产生联想，就不容易忘记单词，有些单词可能包含不同的形式，或者在不同的句子里表达不同的意思，这就需要学生借助同类单词之间的联系，加强对词汇的理解，每当看见一个单词使就能够列举出它的不同形式和它的近义词，反义词从一个单词扩展到很多单词，从而形成一种连锁性的词汇学习方式，能够提高学生的词汇学习效率。
　　（三） 扩大阅读范围，加强与生词的“互动”
　　英语的学习通常分为听、说、读、写四个部分，而在高中生的英语学习过程中，老师往往认为阅读量是提升词汇的较好方法，他们认为学生只有阅读了更多的文章才能够接触到更多的词汇，却忽略了单纯的阅读并不能让学生记住词汇的更多用法，只能够让学生在下一次看见时觉得眼熟，如果老师能够将阅读中的重点词汇放在一个更大的语境中，让学生在不同的情景下都能够掌握该单词的实际运用功能，这样就能使学生产生联想。例如，如果学生想记住某一个单词，单纯地记住这个单词的拼写是很难加强记忆的，很快就会忘记，而如果学生将这个单词和某一个图片联系在一起，或者放在某一个句子中，将这个句子应用到写作或者阅读中去，那么就很容易掌握，这种记忆方式不仅能够提升学生的学习兴趣，最重要的是运用简单不会给学生带来很大的学习压力。
　　（四） 联系生活，对词汇展开联想
　　英语作为国际通用语言，在很多场合都有一定的实用性，因此英语词汇的学习也与我们的生活密不可分。现如今，很多公共场合的标志或地点都标明了英语，学生在生活中应当加强对这些方面的关注。通过自己的观察掌握到的词汇能够加深学生的记忆，同时激发学生的思考。在背诵课本上的词汇时，学生也可以展开联想法，将抽象的单词与我们日常生活中的实际物品相联系，创造情境加深理解。不仅如此，老师在传授英语知识时也不应当只考查学生的词汇背诵默写情况，这样只会让词汇与课文脱节，而是要将之放在课文中融会贯通，或者与生活中的某一事件相融合，帮助学生理解。
　　四、 总结
　　综上所述，在高中生英语的学习过程中，词汇量的多少是关键。然而现如今高中英语词汇教学中或多或少存在一些忽略词汇教学的状况，对高中生的英语学习产生了不良影响，因此在未来的教学过程中，英语老师应当制定合适的教学方案，强调词汇在英语学习中的地位，并且采取具有激励效果的教学方式提升学生的学习兴趣。学生在学习过程中也不能单纯依靠老师的教学，而是应当找出最适合自己的学习方案，活学活用。
　　参考文献：
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　　[4]王建明.小议高中英语提高词汇教学效率的方法[J].学苑教育，2018（9）：83.
　　作者简介：
　　于桂春，吉林省长春市，农安县实验中学;
　　姜丽麗，吉林省长春市，农安县第十中学;
　　张建军，吉林省长春市，农安县第十中学。
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