浅谈高中美术学生艺考前心理调适策略

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　　摘 要：本文分析了高中美术生艺考前心理调适策略。首先分析高中美术生艺考的条件和心理问题。其次分析心理调适的有效策略，指引动机方向;加强互动交流;家校合作共育;引发情感因素四种方式，最后分析出高中学生美术艺考前的心理调适，在很大程度上能够改善学生的心理问题和心理障碍，促使学生以积极向上的心态，从容地面对艺考。
　　关键词：美术生;艺考;心理调适
　　在艺考的逐渐兴起背景下，越来越多的学生想要通过学习艺术进入高校。通常都是在学校高二小高考结束后，组建艺术班，让学生自主选择不同的艺术班，比如美术、音乐等，使学生不断地深化自身的专业技能。但在实际的美术教学中，学生所表现出的学习状况明显不一样，因此，需要教师全面地了解学生的心理状态。尤其是在艺考前，要为学生进行针对性的心理调适，帮助学生调整好学习和面对考试的心态，使学生能够在艺考时发挥出真正的水平，为学生今后步入大学打下坚实的基础。
　　一、 高中美术生艺考的条件
　　学生在学校进入美术班准备参加艺考时，基本分为三种情况。其一，从小对美术感兴趣的学生，具有一定的美术基础，志向和理想职业关于美术，比如设计师、画家等。其二，学生对于美术的喜爱可有可无，基本没有美术基础，只是因为文化课知识水平较低，全凭文化课考取大学无望，需要通过艺考这条途径，来走入大学的校门。此类学生对艺术相关追求，主要来源于家长和社会的推动，属于被动型学习美术，导致自身对美术学习的内驱力不够。其三，学生不仅对美术不感兴趣，对文化课学习也是兴趣索然，在实际学习中的积极性不足，大部分学生在小高考时，好几学科的考试没有通过，此类学生想要步入大学，不得不走艺考这条捷径。因此，出现这三种情况的学生通常都是以艺考作为考大学的路径，前两种学生的学习动机比较明确，学习美术的梦想就是为了考上理想的大学。
　　二、 高中美术生常见的心理问题
　　（一） 无法合理安排时间
　　对于艺考美术生来说，由于专业课的学习和文化课学习互相矛盾，大部分学生在学习专业课的时候，总是担心影响文化课的学习效率，在学习文化课的时候，担忧自身的专业课成绩。并且，高中的文化课和专业课教学各领域，在课程的管理上，没有做到统筹兼顾，导致学生的心理负担随着学习的时间，在不断地上升。这样学生无法合理地安排自己时间，想要学习专业课，就要减少文化课学习的时间，或者想要学习文化课，就要减少专业课的练习时间，从而严重影响了学生的实际学习效果，长期下来，在学生面临艺考前的心理压力会骤然增加，势必会造成艺考的成绩不理想。
　　（二） 容易自我封闭
　　由于美术教学重点要突出学生的个性化发展和美术创造力。一些学生会在各种活动比赛中取得过优异的成绩，并且，很多学生会认为自身是提高学校高考升学率的希望，导致学生会在心理出现一种优越感。同时，因为美术本身就是一门比较封闭的学科，或者学习方式，使美术生在人际交往中的能力较差，尤其是与其他同学发生矛盾时，难以冷静处理。而且，当美术生出现心理上的一些问题，比如焦虑、压抑等不良情绪时，不知道对谁倾诉，导致学生很多心理问题得不到解决，逐渐会使学生出現心理障碍。
　　（三） 文化课水平较低
　　在美术生艺考前，会面对升学的压力，导致学生对自身缺乏信心。同时，高中生的意志较为薄弱，不具备一定的抗压和抗挫折能力。当学生遇到一些困难时，就会自动地联想到，自身与文化课学生之间的差异，与内心目标的实际距离等，容易使学生形成一定的心理困扰。尤其在面临高考时，很多美术生因为文化课成绩难以跟上班级整体的文化课水平，导致学生在考前复习阶段，不仅无法进入良好的复习状态，还会造成学生情绪的大幅度波动，对文化课的学习逐渐丧失兴趣，甚至出现旷课的现象。从而，学生会担心文化课成绩影响艺考的成绩，导致学生的心理负担越来越重。
　　（四） 担心难以回报家长
　　由于美术艺考生所花费的学费、材料费等费用比较高，部分学生担心家长的大量资金投入得不到与之成正比例的回报，造成学生经常出现焦虑等心理情绪。首先，部分美术生都会在校外报专业的辅导班，或者聘请专业的教师进行辅导，尤其表现在艺考前半年，美术生基本离校进行考前的深度学习，一些费用是一笔很大的开销。此外，家长会担心学生的文化课成绩下降，也会为学生请家教，进行针对性的学科辅导。从而，学生会都害怕成绩达不到理想的结果，逐渐增加自身的心理罪恶感。
　　三、 高中美术生艺考前心理调适的有效策略
　　（一） 指引动机方向
　　在对高中美术生艺考前的心理调适，应该满足学生的需要，以及让学生认识到学习美术的需要。因此，教师要适当地激发学生的动机，让动力成为学生行为的内驱力，帮助学生指引学习的方向。首先，要改变学生的学习方式，教师在教学中要增强教学方法的吸引力和趣味性，来帮助学生舒缓身心，满足不同层次学生的学习需求。其次，教师要调动起学生积极学习美术的兴趣。因为美术的专业性，使学生难以体会到学习美术的乐趣。所以，教师要充分地挖掘教学中蕴含的趣味素材，让学生能够对美术学习产生浓厚的喜爱之情，不断地升华学生的思想觉悟，让学生逐渐去感受美术。
　　例如在人教版《中国画的艺术境界和艺术语言》教学中。教师要让学生将艺术语言熟练地应用在中国画审美鉴赏中，学会使用中国画的工具材料，能够体验到中国画的造型手段来表达自己的情感和思想，能够辨证地分析不同文化背景下的艺术审美追求，养成多元化的审美情怀，通过中国画的学习，来培养学生的民族自豪感和文化自信心。首先，教师可以充分地借助多媒体教学设备，为学生展示油画、国画作品，以及为学生播放相对应的音乐，让学生可以更加深层次地去感受绘画作品的艺术风格。其次，教师可以引导学生画中国画，这样学生在一种轻松愉快的氛围下，就可以更好地掌握相关的绘画方法和技能，使学生进一步体会到中国画的意境和笔墨的情趣。从而，有助于学生增强美术艺考的自信，有效地缓解学生的心理负担。 　　（二） 加强互动交流
　　在高中阶段的每一位学生都或多或少会遇到心理问题，尤其是美术艺考生。由于美术生本身的文化课知识相对来说，就比较薄弱，在文化课的学习中常常会产生挫败感。并且，一些美术生所参加的比赛等活动接触到了社会，就会造成更加巨大的压力。因此，针对学生的心理问题，教师要加强与学生的互动交流，让学生能够敢于敞开心扉，学会倾诉。首先，教师在与学生交流中，要注意对敏感问题的把握，尝试走进学生的心里，充分了解学生的内心真实想法和心理问题，给予学生针对性的心理疏导，帮助学生进行心理上的调适，使学生可以保持健康向上的乐观心态，树立起艺考的信心，敢于面对不同的困难。
　　其次，教师要及时关注学生的心理动态变化，主要以疏导和鼓励为主，给予学生适度的期望和要求，不要为学生增添心理压力。并且，可以对学生进行适当的美育教育，让学生的心理问题得到有效的解决，使学生逐渐具备解决学习和生活问题的能力。从而，学生的心理困扰一点点改善，促进学生更好地面对艺考，有助于学生艺考成绩的提升。
　　（三） 家校合作共育
　　教师要与美术生的家长共同来帮助学生解决心理问题。因此，教师要经常与家长沟通，可以定期组织家长会，与家长互相交流学生的实际情况，随时与家长保持联系，让家长能够及时了解到美术生教育的相关问题，以及具体的政策，促使家长可以与教师协同合作。首先，家长作为家庭教育的主导者，对学生的心理疏导和心理教育起到了重要的作用，良好的家庭氛围，是改善学生心理障碍的主要因素。
　　其次，家长要让学生主动愿意与其交流和倾诉，来维持学生较好的心理状态。同时，教师要与家长互相沟通，彼此交流学生的实际心理状态，从而有助于对学生开展有效的管理和心理教育，让学生无论在学校还是在家，始终都保持积极乐观的心理来面临艺考，在一定程度上增强学生的艺考效果。
　　（四） 引发情感因素
　　美术是一门情感最为充沛的学科。因此，教师对学生心理的调适，可以从情感入手，来引发学生的个性情感。首先，教师要全面了解学生的审美特点，让学生在学习中，可以自由地选择方式，比如观看视频、改制作品、临摹等，使学生可以投其所好，促进学生的个性化发展。其次，教师要为学生创设情境，使學生在特定的情境中受到情感的熏陶和感染，有助于学生创作灵感的激发，使学生将情感淋漓尽致地表达在美术作品中。从而让学生的心理不再受到压抑，有助于学生以更加积极的心态去迎接艺考。
　　另外，教师要对学生进行适当的思想教育，比如为学生讲解历届学生艺考成果的事例，使学生对此产生向往之情。并针对学生的专业学习投入更多的指导热情，让教师对学生的鼓励转化为学生的心理动力，使学生能够更好地掌握基本的技能和知识，增强学生的艺考成功率。同时，教师要善于发现学生身上的闪光点，抓住时机给予学生表扬和肯定，让学生的心理得到满足感，促使学生更加有信心地参加艺考。因此，在日常的教学中，教师要让学生体验到更多的成功，来改善学生挫败感和自尊心，激发学生的学习成就感，使学生可以拥有更加积极向上的心态，从而从容地面对艺考，为学生垫上成功的基石，使其考上理想的大学。
　　四、 结束语
　　综上所述，高中学生美术艺考前的心理调适，在很大程度上能够缓解学生的心理困扰，改善学生的心理问题和心理障碍，促使学生以积极向上的心态，从容地面对艺考。通过教师精心的设计教学方案，针对不同学生的给予相对应的心理疏导，帮助学生建立起艺考的信心，减少学生的心理负担和心理压力。从而，使学生心理不再受到压抑，可以更好地掌握相关的绘画方法和技能，对美术学习产生浓厚的喜爱之情，不断地升华学生的思想觉悟，用心去感悟美术，从而有助于学生以更加积极的心态去迎接艺考。
　　参考文献：
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　　作者简介：南啸，甘肃省天水市，甘肃省清水县第六中学。
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