借助群文阅读教学方式落实语文核心素养的有效途径和方法

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　　 摘 要：教师在对学生进行语文教学时，要想贯彻落实立德树人的教育观念以及强化学科育人的价值，就需要提升学生的语文核心素养。而群文阅读教学是一种师生就一个或者多个议题选择文章，然后对文章进行阅读的教学方式，也是我国语文教学中出现的新的教学形式，它是对传统教学模式的改革和创新，对教师和学生的发展都有着积极的作用。主要以群文阅读教学方式对语文核心素养的教学作用为中心，对其进行分析，并提供一些有效的途径和方法。
　　 关键词：群文阅读教学;语文核心素养;落实
　　 近年来，我国新课程改革进入新阶段。在此阶段中，核心素养的研究已经成为教育过程中的比较重要的研究课题，语文的核心素养是学科育人的价值的表现，还是学生通过学科知识学习培养能力的关键内容。而核心素养的关键能力就是语言的理解能力、运用能力以及学生个人的思维能力和审美能力，这些能力的培养途径就是利用阅读教学。群文阅读就是在语文核心素养和学科素养的教育背景下，以提高学生的核心素养为首要教学目标，为应对新课程改革的要求而产生的教学方式，这也是我国的新型的阅读教学形式。如何借助群文阅读教学方式而落实语文核心素养是许多教师应该重点关注的问题，其有效途径和方法也是本文重点分析的内容。
　　 一、群文阅读教学对于语文核心素养的培养意义
　　 随着我国教育事业的发展，群文阅读教学逐渐成了新型的教育方式，反映了新时代发展对学生的多方位要求。群文阅读不但能够帮助学生丰富阅读内容还能够拓展学生的阅读视野，帮助学生提高阅读效率还能够大幅度提升他们的阅读质量，有利于语文核心素养的培育。所以群文阅读对语文核心素养的发展和培养有重要的意义。
　　 1.群文阅读能够保障学生的语言的发展
　　 用语言进行交流是人证明自身存在的方式，语言的运用和感知既是个体发展所需还是语文教学的要求。阅读教学是语文教学的重点内容，教师需要正确引导学生围绕教材展开听说读写能力的训练，以便于学生更好地运用语言，有利于促进学生的全面发展。群文阅读教学通过对学生在同类文本中感受作者的不同情感进行引导，以便于体验语言的多元化和丰富性。比如古诗文阅读中对“愁”的描述，李白将愁绪化为白发，欧阳修将愁绪比作春水等，以此展开群文阅读教学，有利于学生感受语言多样化的魅力，感受到作者丰富的人生经历和情感表达。
　　 2.群文阅读有利于促进学生的思维能力的提升
　　 在教学过程中，每个学科的教学都需要培养学生的思维能力，在语文教学中，教师需要引导学生通过想象对作品进行深入认知，并结合课文分析的方法提高思维能力。群文阅读属于一种比较的阅读方式，在阅读教学时，教师不但要对学生正向思维能力进行培养还要关注学生发散思维能力的培养，以此来奠定创造思维能力的基础。
　　 3.群文阅读有利于增强学生审美意识
　　 审美意识是学生对审美对象的个人理解，语文中的审美对象以言语为主，包含了任务、自然、社会等美感，学生通过阅读学习可以对课文中的对象有深刻的审美体验。群文阅读教学将学生由表及里地引入到鉴赏美感的过程中，以实现情景交融的教学目标。比如苏轼的《莲》、李商隐的《赠荷花》、王昌龄的《采莲曲》等的教学中，通过莲花的不同表达让学生体验语文的文字美和鉴赏荷花之美的乐趣。
　　 4.群文阅读教学有利于引导学生传承文化
　　 语言是文化的载体，也是文化的重要组成部分之一，文化是语言文字的重点也是语文教学的关键内容。群文阅读的教学内容既要引导学生传承中华文化的核心思想，又要引导学生多方位地汲取民族文化知识，以培养学生主动传承民族文化的意识。
　　 二、群文阅读教学落实语文核心素养培养的途径和方法
　　 1.紧扣文本内容
　　 群文阅读的基础是选择合适的文本，这是阅读教学顺利展开的关键，更是培养语文核心素养的重要方式，教师是否能够选择合适的阅读内容是教学的关键。教师应该明确文本内容，联系文本的不同关联对其进行设计，以确保组合成群的文本具有整合功能，保证阅读教学效果的有效性。
　　 2.发散思路进行多维比较
　　 群文阅读将许多文本整合成为一个整体，不但要对文本进行纵向对比还应该对文本之间的因素进行横向对比，这样有利于学生思维的发展。教师在教学时要引导学生进行多维观察，还要引导学生从作者和读者的不同视角对所写景物景观进行理解。群文阅读注重事物之间的联系，利用合理的想象可以开拓学生思维能力。
　　 3.落实指导突出重点
　　 群文阅读教学追求引导学生多方位地全面发展，在语文核心素养的培养方面需要教师对学生进行教学指导。应该将阅读方法貫彻在整个教学过程中，引导学生学会运用教学方法，比如阅读时详略得当，有条理地进行阅读。如对神话故事、经典小说教学，可以让学生根据小说的三要素进行阅读分析，有利于学生阅读素养的培养。
　　 综上所述，语文的核心素养的培养与群文阅读教学是密切相关的。通过对核心素养的四点要求进行分析，并结合群文阅读教学对其内容进行详述，总结了三点落实核心素养的途径和方法，有助于教师的教学目标顺利实现。
　　 参考文献：
　　 [1]刘大伟，蒋军晶.群文阅读教学：概念、价值及实践路径[J].南京晓庄学院学报，2018（1）：33-37.
　　 [2]卫灿金.语文思维培育学[M].北京：语文出版社，2017.
　　编辑 张佳琪
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