核心素养教育在初中道德与法治课程中的渗透

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　　 摘 要：隨着我国现代化建设的不断推进，我国越来越重视文化建设，精神文明建设的步伐逐渐加快，过去由于经济与文化发展不协调的问题逐渐得到解决，文化发展的速度逐渐赶上经济发展的速度，教育行业适时提出了核心素养教育观，促进了教育行业的发展和进步，对于一个人而言，培养和发展自身的核心竞争力也是极其重要的，这是一个人生存于这个社会的立身之本。
　　 关键词：核心素养;初中;道德与法治;渗透
　　 随着我国教育行业的改革不断深入，我国的教育工作者越来越认识到核心素质培养的重要性，结合实际提出了核心素养教育观。中小学生因为其心理和智力处于发育阶段，所以其核心素质的培育在该段时间开展最为合适。道德与法治是我国初中教学的重要课程，对于帮助学生养成正确的人生观、价值观和世界观具有非常重要的作用，因此，在初中道德与法治课上进行核心素养的有效渗透，对于教育行业和学生本人而言，都具有非常重要的作用和意义。中小学生是祖国的花朵和未来，加强中小学生素质教育，帮助其养成正确的道德观念，自觉遵纪守法，对于社会稳定和谐具有重要的意义。然而，在初中道德与法治教育课程中如何进行核心素养教育的有效渗透，一直是道德与法治教育课程中面临的重要课题。笔者将结合自身经验提出以下建议，希望能对道德与法治教育教学起到一定的促进作用。
　　 一、加强对教育工作者培训，深化立德树人理念
　　 为促进核心素养在初中道德与法治教育教学中的有效渗透，首先必须要加强对教育工作者的培训教育，帮助其树立立德树人的教育理念。在初中道德与法治教育中，其核心素养教育就是要帮助学生树立正确的思想道德观念，然而在当前的教育工作之中，一些教师存在得过且过的思想观念，在教育教学过程中，只是本着完成工作的态度，没有认识到素养教育的重要性，因而必须要加强教师队伍的建设，转变教师队伍的思想观念，帮助其深化立德树人的教育理念，真正将教书育人当作一份事业来完成，而不是当作一个任务去完成。理论指导实践，只有转变了教师队伍的思想观念，才能促进教育行业的发展和进步，特别是在初中道德与法治课程中，因为道德与法治教育本身就是一门以思想教育为主的课程，教师的思想观念对学生的影响非常大，所以必须要不断加强教师队伍的培训，深化教师的服务理念。此外，在对教师队伍进行选拔过程中，还必须要注重教师队伍专业性的选择，选择专业程度高、职业道德素质过硬的教师人员，并在以后的工作之中不断加强专业性知识培训，不断提升教师的专业水平，加强师德师风教育，营造良好的教育氛围。
　　 例如，在初中道德与法治课程中，如果教师队伍存在教育理念扭曲的现象，那么就会在教学过程中将这种理念间接地传给学生，影响到学生的学业或者思想，所以加强教育工作者的教育是非常有必要的。一个教师若存在思想散漫、三观不正的现象，在教育教学过程中经常出现迟到早退等现象，对于教学也是敷衍了事，这样就会造成学生学业受到影响，甚至会将这种习惯传给学生，影响到学生未来的发展，对其人生价值观等产生影响。所以，在初中道德与法治教育课程中要进行有效的核心素养教育观念渗透，就必须加强教师队伍思想教育，转变教育理念，帮助其树立立德树人的观念。只有这样，确保教师队伍思想观念的纯洁性，才能在教育过程中真正实现教书育人的目标，帮助学生提升专业知识，同时养成正确的人生价值观念。提升教师队伍的专业素质，才能保证教师在课程教育之中进行有效的专业性教育，使学生能够学有所得。加强师德师风教育，一方面可以帮助学生树立正确的思想观念，另一方面也能够保护学生的身心健康，对于学生的成长而言是非常重要的。
　　 二、注重教学方式的多样化，利用情景化进行教学
　　 在初中道德与法治教学中，要对学生进行有效的核心素质渗透，帮助学生树立正确的人生价值观念，还需要注重教学方式的多样化，利用现代化的教学设备使得教学过程更加生动有趣，才能潜移默化之中让学生收获知识，同时形成正确的道德观念，为社会培育合格的社会主义接班人。因为和数学、物理等逻辑性较强的理科相比，道德与法治属于文科类学科，主旨在于对学生进行思想的传输。相对于理科而言就比较枯燥，如果课堂单调乏味的话，就会让学生产生厌学心理，而且因为初中学生正处于人生发展的青春期，逆反心理比较重，若一味地进行思想教育，而不重视教学方法，就只会使得学生对课堂失去兴趣，从而会发生迟到早退甚至逃学现象。因而在初中道德与法治教学过程中必须要加强教师队伍建设，开拓教育教学思路，不断提升教师的专业素质，利用灵活多样的教学方式去教育学生，提升学生的兴趣，注重课堂气氛的调动，加强师生之间的交流，从而提高课堂效率，这样才能将正确的思想道德观念渗透给学生，从而帮助其树立正确的人生价值观念，达到思想道德素质与法治教育的目的。在教学过程中，还要注意利用现代化的教学设备，充分利用投影仪、电脑、电视等设备，使得课堂教学更加丰富有趣，让学生能够近距离地去感受道德与法治教育的存在，逐渐形成正确的道德与法治观念。在教学过程中，教师还可以利用课堂游戏、音乐、影视等手段进行情景化教学，帮助学生形成情景记忆，并逐渐改变学生的记忆方式，一般而言，小学和初中学生在接受教育时，一般趋向于机械记忆，这种方式是需要多次重复的，因此，存在着一定的缺点和不足。利用情景化教学方式对学生进行核心素养的渗透，能够帮助学生形成长久的记忆，对学生的影响时间更加持久，印象更加深刻，也更加深远。因而，在道德与法治教育过程中，还需要应用情景教学的方法，对初中学生进行核心素养的渗透，充分利用教学课本中的情景进行知识的传输。
　　 例如，在平常的初中道德与法治教学中，如果一个老师只会照本宣科地对学生进行知识的传授，那么必然会使学生感觉到课堂的枯燥和乏味，进而丧失对该学科的学习兴趣，这样的话，就不能对学生进行有效的核心素养渗透。反之，如果教师在教学过程中，能够结合学生学情，进行道德与法治相关知识的教育，同时加强与师生之间的交流，将学生当作朋友来对待，真正地与学生进行交心，理解与尊重学生，就会使课堂更加生动有趣，师生关系也会更加和谐，学生在课堂的潜移默化之中，就能感受到思想道德与法治教育的重要性，从而逐渐形成自身的核心价值观念。此外，在初中思想道德与法治教学过程中，还可以充分利用现代化的教学资源，使得课堂更加多样化，如在进行法律相关知识教导时，就可以组织学生观看相关视频，然后再要求学生写自己的观后感等，这样不仅能够使课堂形式更加多样，也能够进行知识的传授，还能够让学生充分发表自己的看法，及时掌握学生的心理动态，可谓是一举数得。在初中道德与法治教育中，教师还能够通过游戏、音乐、角色扮演等方式，对初中学生进行核心素养的渗透，通过这些特殊的教学活动，往往能够使学生形成深刻的情景记忆，产生更加深刻的印象。 　　 三、理論联系实际，科学制定教学目标
　　 在初中道德与法治教学过程中，为帮助学生养成正确的人生观、世界观、价值观，培养学生的核心素养，还需要在教学过程中，注重理论联系实际，科学制定教学目标。艺术来源于生活，知识同样如此，特别是道德与法治这种思想观念性的知识，是在几千年的传统文化中形成的约定俗成的道德观念，以及统治阶级为了维护绝大多数人的利益，通过人民代表表决而产生的具有一定约束力的规定，是人们真实需求的反映。因而，在教学过程中，也需要回归道德与法治教育的本真，理论联系实际地去进行教育[2]。在教学过程中，教师要结合实际去进行相关知识的传授，让不可触摸的知识文章变为可触可感的现实，进而加深学生的理解，理论结合实践地去教学，用身边真实的例子去教育学生，从而让他们树立是非善恶观念，并逐渐形成自己的认识，提升自身的核心素养，达到道德与法治教育的目的。在教学过程中，还需要制定科学的教学目标。一般而言，所有的学校教育都是一个老师面对多个学生，然而学生的心理和智力发育状况是不同的，对于道德与法治教育相关内容的理解也是不同的，因而必须要科学制定教学目标，以期能够兼顾到每一个学生，帮助每一个学生都能够形成正确的人生价值观念，培养出自我的核心素养。
　　 例如，在初中道德与法治知识教育过程中，只是一味地进行理论知识教育，而不重视理论联系实践，那么即使学生能够将知识掌握得很好，取得很好的成绩，也只是将课本讲授的知识生搬硬套而已，不会联系实际去应用，那结果也很难帮助其养成核心素养，形成正确的人生观、价值观和世界观。因此，在教学过程中，要理论联系实际，注重实践教学，并且要做到与时俱进，结合学生实际去理解相关知识，从而培养学生核心素养。在教学过程中，还需要制定科学的教学目标，合理安排教学步骤，因为学生资质的不同，对于相关知识的理解能力也是不同的，因而，要合理安排教学内容，尽力帮助每一个学生都能充分理解知识内容，并形成正确的价值观念，真正达到立德树人，培养核心素养。
　　 随着我国精神文明建设不断深入，跨时代意义的核心价值观念的提出，我国各行各业越来越认识到核心素养的重要性，教育行业同样如此。新课改以后，提出了核心素养的观念，初中学生正处于人生价值观念形成的重要时段，对初中学生进行道德与法治教育，帮助其培育良好的核心素养，对于其养成正确的人生观、价值观和世界观而言具有非常重要的作用。在初中道德与法治教学过程中进行核心素养的渗透，一直是道德与法治教学的重点。文章通过对相关问题的分析，从加强教育工作者培训，帮助树立正确的教育观念、注重教育方式多样化，利用情景化教学、理论联系实际，制定科学合理的教学目标等三个不同的方面，结合自身教学实践，提出了自己的建议，以期能够帮助学生培育正确的核心素养，促进初中道德与法治教育行业的发展和进步。以上内容均属个人观点，若有不当之处，欢迎批评指正。
　　 参考文献：
　　 [1]薄红.初中道德与法治教学中核心素养的有效渗透[J].中华少年，2019（9）：238.
　　 [2]崔雯青.核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学研究[J].高考，2017（24）：67-68.
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