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浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

作者:未知

  【摘 要】随着社会的进步,德育在教育行业中的地位越来越高。情感源于生活,与生活息息相关,积极的情感能够推动社会的发展进步。初中道德与法治课需要情感教育,以此促进教学的实效性与针对性。本文就情感教育在初中道德与法治教学中的渗透进行探索,希望能够给予相关学者一点启示。
  【关键词】初中;道德;法治;情感教育
  【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0144-01
  初中道德与法治课程情感教学对学生情感道德观念的建立具有良好的促进作用,能够激发学生学习的热情以及欲望,树立正确的道德观念以及学习目标,形成乐观的生活态度,进一步实现人生价值。因此,本文就情感教育在初中道德与法治课中的渗透进行分析与讨论。
  一、初中道德与法治课堂教学现状
  如今,道德与法治课程已经从初中课堂贯穿至高等院校,但是传统教育观念依然深入人心,教师和学生更加注重学习成绩的提高,从而忽略道德与法治的情感教育。同时,学生处于青春年少的成长阶段,好奇心较重,教师应该创新道德与法治课程教学方法,加以变通,激发学生的思想情感。此外,学生并未深入了解社会,因此,其道德观念以及法律意识较为薄弱,急需教师的正确指导。
  通过调查得知,我国道德与法治教学活动由于大部分教师并不具备丰富的教学经验,缺乏情感教育,导致课程活动缺乏科学的规律以及理论,教学手段比较单一和枯燥,并且此课程的教学内容过于抽象,脱离实际,脱离学生的日常生活,导致学生难以理解,从而产生学习障碍。以上因素导致目前道德与法治课程的教学质量并不理想[1]。
  二、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略
  (一)走进生活——情感主体切身感受
  社会生活是情感教育最大的课堂,在生活中到处都是情感教育的材料与例子,教师要使学生从教室走出去,切身感受社会中的真善美以及伪丑恶,这样学生的情感教育会更加具体,使课堂更加深刻富有教育意义。教师可以带领学生进行爱心募捐,鼓励学生将自己不需要的东西捐赠给需要帮助的人,使学生意识到自己一点小行为可能会帮助一个人有鞋可穿、有衣取暖、有书可看,让学生了解自己的付出具有多么重要的价值,使学生更富爱心与热情,积极投入到慈
  善中。
  (二)丰富教学方法——情感教学更彻底
  教师要进一步丰富情感教学的方法,教师可以利用“参观法”,带领学生去烈士陵园去祭奠为新中国献身的英雄,使学生牢记国家的屈辱历史以及新中国成立的艰难,让学生更具爱国情怀。教师还可以运用多媒体教学设备,为学生播放正能量的电影,如爱国电影《战狼》,激发学生对于祖国的热爱与自豪;或是播放守信电影《斗牛》,让学生学习主人公质朴守信的品格。除此之外,教师还可以组织学生阅读各类优秀作品,在阅读中提高自己的道德修养,帮助学生实现自我素养的提升。通过这样的方法,教师对学生的情感教育会更加全面透彻,实现对学生情感教育的目的。
  (三)注重教学生活情境的创设——情感教育深入课堂
  在教学中实现对学生情感生活化的教育,要注意选择学生感兴趣的各类话题,自然地将社会生活引入课堂教学中,实现对情感理论知识的正确理解与运用。教师要继续开放自我的思维,为学生提供更为广阔的实践天地。通过各种情景的创设,使学生能够在学校感受社会中发生的事件,促进学生优良品行的形成,让学生获得更多的社会教育与情感体验。教师可以通过与学校食堂的联系,组织学生在学校食堂帮工,让他们进行餐前卫生的打扫、饭菜的售卖竞争等,让每一个学生都能参与其中。经过在食堂的实践,可以帮助学生体验到食堂工作人员的辛苦,在饭菜的售卖竞争中,学生还可以感受到合作与团结的力量。教师通过对生活情景的创设,让学生体会到赚钱的不易、劳动的伟大,还促进了学生社会竞争意识的树立,这样我们的情感生活化教育质量肯定会提高。
  总之,在初中道德与法治教学中要注重情感教育的渗透,加强学生的德育,从而促进教学质量及教学效率的提升。本文简单介绍了初中道德与法治教学的现状,发现在其教学中缺乏情感教育,从走进生活—情感主体切身感受、丰富教学方法—情感教学更彻底、注重教学生活情境的创设—情感教育深入课堂三方面给出建议,希望对初中道德与法治教學有所帮助。
  【参考文献】
  [1]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育,2017(8).
论文来源:《文科爱好者(教育教学版)》 2019年2期
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