初中语文教学中学生写作能力培养策略研究

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　　 摘 要：随着新时期的经济科技发展，国家越来越重视对学生的培养，这就离不开对课程的改革了，对语文的教学提出了重大的改革，提高了一个新的高度，着重于学生对于造句，表达情感的发展。初中语文是所有学科的基础，然而写作却是让所有学生都谈之色变的高难度项目。就着重于探讨如何提高初中学生的写作能力。
　　 关键词：初中语文;写作能力;教师
　　 学生的写作能力是在语文的教学中最为重要的也是基础的一个环节。所以对于培养学生写作能力，教师不仅要培养学生的语言表达能力还要培养学生的情感，使得学生的语言运用能力得到了更好的发展。因为当今时代的发展潜力是以人才的培养为着重点的，写作能力的培养可以更好地满足人才需求的需要。但是当今的教学模式还存在着一定的差异和问题，通过课堂教学来有质量地提高学生的写作能力，这是当今教师需要解决的问题。
　　 一、抓住学生对写作的兴趣
　　 学生对学习的态度离不开兴趣的推动。倘若学生在写作的过程中缺乏对写作学习的兴趣，就会阻碍学生学习兴趣的发展，只有使学生对写作能力有一定的兴趣，才可以保证学生在教师教学过程中的积极性。所以，教师在课堂上应适当地注意培养学生的学习兴趣，让学生感受到写作的乐趣，并让学生乐于写作，而不只是单纯地去完成老师布置的写作作业。教师可以适当地布置一些小作业，例如与同学交流今天发生的有趣的事，或者是交流自己最喜欢的一本书、一首歌、一部电视剧。可以多让学生阅读一些名著或者优秀的书籍，甚至还可以让学生进行一定的仿写或者说一说自己的看法和自己的感悟。让学生天天坚持积累素材，并背诵，让学生在写作中可以手到擒来，不需要冥思苦想，还可以给学生的文章带来一定的升华，让学生的作文分数更高更好。
　　 二、对学生说话能力的训练
　　 学生的说话表达能力直接关乎学生作文能力的好坏。所以教师可以在语文教学中鼓励学生多说话、会说话，在课堂上积极举手发言，形成了以学生为着重点的教学方式，还可以组织一些活动来提高学生学习的兴趣。开展看图说故事、演讲比赛、古诗词背诵比赛、辩论会等等，都可以借此来提高学生的说话表达能力。但是开展类似活动时，教师应当合理把握参赛选手的人数，分为男女各为主的组合，选出一定的人数，其余的同学可以充当观众，教师就需要调和其中各队的比赛，做到公平公正合理对待，再对比赛胜利的队伍进行一定的奖赏，例如免今晚的语文作业或者奖励一袋零食、一本书，这样可以更好地激发学生的积极性。赛制也可以有多种变化，抢答辩论等等，要多样化不要单一化，可以更好地调动学生积极性，使得学生可以积累更多的写作素材，发展学生的写作能力。
　　 三、学生的阅读视野要扩展
　　 现在的中学生对于写作最头疼的问题就是没有什么事情要写，没有什么事情可以写，积累的素材较少，阅读视野狭窄。学生在写作过程中应当有自己对这篇文章内容的真实情感和表达，需要教师来调动学生的学习，通过竞赛活动来开阔学生的阅读视野。例如教师还可以开展名言警句或者情感短句的抄写，在课堂上可以鼓励学生交流借鉴，每个人都读一句或者一段自己喜欢的话，并鼓励学生展开这段话来讲述自己的看法。还可以开展名言警句的默写与背诵，在课堂上可以比比谁在一定时间内默写的最多。这样在开阔学生阅读视野的同时还可以加强学生的集体意识，积累许多的素材，用在学生的文章中，可以使学生的文章添加色彩，升华文章。
　　 四、训练学生的延展性想象
　　 延展性想象是在开放式作文的结尾，引导学生发展自己的想象力，为文章的结尾续写故事，这样可以促进学生思维的发散性。例如在《我不是懦夫》中，可以续写，展开每个学生不同的想象空间，可以培养学生的创新能力。开展学生的想象空间，为本文续写300字左右的文章，300不像600字文章这样对学生有一定的字数难度。我们意在培养学生思维发散和创新，所以不需要太多的字數限制，只要学生愿意续写，字数又不是很多，所以没有给学生施加了太大的压力。对于学生续写的结局，肯定是五花八门的，无论是什么结局，只要是学生认真写的，无论好坏，无关伦理道德，都是可以接受的。可以选出字迹工整漂亮和情感细腻的范文来班级写作课上朗读，并给予学生一定的表扬，激发学生对写作的兴趣爱好。除了以上的这些例子来促进教师训练学生延展性想象，还可以通过逆反、对比等活动。
　　 在新世纪的发展中，教师应当转变自己陈旧的教学模式和观念，在写作的教学中应具有创新的发展理念。因为当今的写作教学中还存在着许多问题，教师应当及时发现问题并解决它，突出以学生为着重点的教学模式，提高学生对写作的学习兴趣，学习的过程要强化。只有这样，才能发展学生的写作能力，拓展学生的写作视野;只有这样，才能更好地提高学生的写作能力，使学生获得更好的学习成绩。
　　 参考文献：
　　 [1]刘瑛.试问小学语文教学中学生写作能力的培养[J].中外交流，2016（15）：53.
　　 [2]陈成.初中语文教学中学生写作能力的培养策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（3）：179.
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