高中学生地理逻辑与空间思维能力的培养

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　　【摘 要】学生需要具有良好的空间思维能力和逻辑思维能力，才能在学习中很好的认知和思考以便理解和掌握高中地理课程。因此，教师应在教学中有策略方针的培养学生相关的逻辑与空间思维能力。
　　【关键词】高中地理;逻辑思维能力;空间思维能力
　　 在新课程改革与高考改革日益推进的形势下，地理考试越来越趋向于对学生综合能力的考察。逻辑思维能力是将思维内容的不同范畴、概念联结在一起，形成相对完整的思想，以便认知。空间思维能力利用空间的想象等特性，建立立体模型，全面揭示问题从而找到解决途径。
　　 一、巩固基础知识，科学备好教案
　　 只有掌握了坚实的基础知识，才能培养逻辑与空间思维能力。理解和掌握基础的地理概念，夯实原理基础，才能在实际分析和快速做题的过程中培养逻辑与空间思维能力。例如，在宇宙中的地球这一章中，只有先理解地球在宇宙中的位置，太阳对地球的影响，地球的运动和地球的圈层结构，才能形成对地球整体概念的认知，对地球形成逻辑概念和范畴，对地球有立体的空间想象。夯实的地理基础知识是在培养学生的逻辑与空间思维能力的过程中的根本。老师们一定要从学生角度出发设计导学案，带领学生学会怎样学，激发学生们的学习热情，避免一味灌输知识而是吸引学生去探究去了解去走进孕育我们生命的地球，去掌握更多与我们生活息息相关的知识。在寓教于学的过程中让学生掌握坚实的知识储备，不论是面对考试，还是面对生活中一些常见的现象都可以有话可说，有所了解。
　　 二、增加探究学习，培养逻辑思维
　　 空间思维能力与逻辑思维能力能否培养很大程度上取决于学生是否发挥主动能动性去创造性的思考问题、解决问题。传统教学模式下，教多于学、灌多于思是抑制学生思维主动性与创造性的主要因素。老师应该引导学生展开探究性学习活动，培养学生的逻辑思维能力。如“区域可持续发展”要求学生掌握中国黄土高原水土流失的治理，美国田纳西河流域的治理，中国东北地区农业的可持续，德国鲁尔区的探索，中国江苏省工业化和城市化，这些可以让同学自主探索，搜集资料，查找相似类型，了解这些问题的源头、发展及后续整治措施，思考其合理性及其必然性等。地理学中包含众多人文地理的内容，需要考查学生的知识储备与举一反三、融会贯通的能力，对于不少学生来说，这是一项并不简单的挑战。所以一定要让学生们发挥主观能动性，让他们自主探索问题的答案，找到其中的逻辑，发现学习的乐趣。在此过程中，老师可给予适当提示和帮助，有助于发挥学生思维主动性和创造性，培养学生的逻辑思维能力。并且，在该过程中，学生需加强已学知识与现学知识的联系，加强知识归纳与推理能力，从而实现学生逻辑思维能力的培养。
　　 三、借助地理模型，建立空间概念
　　 地理的学习避免不了建立良好的空间概念。高中学生经过小学阶段和初中阶段的系统学习，已经具有的初步的分析和解决问题的能力，但是大多数同学还是缺乏立体的空间思维能力，使得他们在面对抽象空间问题时束手无策。
　　 地理教材中往往配有彩色图片让学生更好地认知洋流、板块等地理名词，但由于图片缺乏立体感，同学们往往不能建立空间模型，因此经常不能准确理解这些地理名词或现象。因此教师要借助一些地理模型以便学生认识这些地理名词或现象，帮助他们加深印象，建立立体模型。利用模型可以丰富课堂内容，让学生感到生趣，激发同学们进入到课堂中的兴趣。
　　 例如地球仪，它虽然不能像地图那样详细地表示各种地理事物和现象，也不能完全反应地球的实际情况，但是它却可避免地图上存在着长度、方向、面积或形状方面的误差和变形，可以帮助我们阐明许多有关的地球概念，获得地球体的主体概念。地球仪可分为经纬网格地球仪;政区地球仪;地形地球仪;示意性地球仪;教学地球仪;大型展示地球仪。地球仪可以帮助理解昼夜交替现象和四季变化现象的成因;分析地球的运动对气候的影响。可以展示经纬线分布特点;形状方向长度;知道经纬网的作用。地球仪可以形象的表示世界海陆;认识七大洲和四大洋的位置关系及所处的纬度带;认识六大板块位置;认识主要地形区和主要大洲地形特点;找出日界线的位置。通过具体的模型可以让同学们形象的理解抽象的空间概念，建立同学们的空间思维能力。
　　 四、使用科技手段，引导读绘地图
　　 现代科技的迅猛发展让课堂可以变得更生动有趣，通过一些技术教师就可以把地理形成过程或是一些发展、循环的过程做成动画，老师们还可以在网络上寻找一些优质的动画或视频在课堂上面进行播放。通过电脑播放的画面和视频，同学们可以对于地理知识和现象进行全面的了解。例如在“地理信息技术的应用”这一节，老师可以查找全球定位系统、遥感技术、地理信息系统、数字地球的动画或视频，让同学们全面立体了解地理信息技术的应用，巩固立体思维。科技可以使得枯燥的地理知识形象化、具体化，培养学生立体感和空间思维能力。
　　 学生是否具有良好的空间思维与逻辑思维能力是能否学好高中地理知识的重要前提。学生的空间观念建立在空间场景的缩放与变幻中，理解立体空间变幻的同时有助于建立逻辑思维框架。高中地理学科教材中各种地图丰富多彩，活灵活现。地图客观展示抽象的地理知识，是让同学们认知空间的及其有效的途径。空间具有神秘性和抽象性，在学生的概念里空间想象具有很大的困难，这使得同学们很难建立逻辑与空间思维能力。
　　 老师们可以使用flash插件等，播放一些带有地图、流程图、风向图、洋流图等的动画，像“水的运动”“地球的运动和变化”这些课程，利用flash动画帮助同学们理解循环和运动，建立正确科学的认知。
　　 地图功能指地图发挥的效能与作用。地图的基本功能：地图信息传输功能。地图所拥有的信息广泛的流向大众，在不同的受众之间传递。地图信息载负功能。地图的符号与助记系统将信息呈现在平面上，展现如道路，指示灯，江河湖海等具体信息。地图模拟功能。地图按照一定比例缩小，具有反映客观事物的作用。地图认知功能。让人迅速掌握其要表达的信息同时展现其中蕴含的各种差异和变化。
　　 学生要学会从地图中寻找和分析得到有用的信息。同时可以培养学生们制图的能力，先看得懂图，然后制图，进一步加深映像同时培养整体能力，提升空间思维能力。例如“大气的热状况和大氣运动”一课，可以让同学们绘出大气热循环运动的流程图，制图的同时再次巩固所学知识，这绝不是机械背诵所能媲美的效果，还可以锻炼逻辑思维能力，思考因果关系，一举多得。
　　 五、结束语
　　 逻辑与空间思维能力是广大高中生学好地理课程的前提条件和必备能力。因此，老师必须要在教学中帮助学生们培养逻辑与空间思维能力，才能让他们轻松的掌握地理这门学科的内容，让他们走进地理学的世界，探索地理学，热爱地理学。
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　　（广东省东莞市翰林实验学校高中部，广东 东莞 523063）
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