关于提高初中数学有效课堂教学的思考

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　　【摘  要】目前，存在初中数学课堂教学中的“低效性”现象的原因有多种，为了适应现代化教育的变革与发展，传统的初中数学课堂教学需要进行改革，如何提高数学课堂教学的高效性是本文要探讨的问题。
　　 【关键词】数学课堂;教学方法;有效性
　　 笔者任教中学数学多年，经常听到学生抱怨：数学学起来太枯燥、对数学不感兴趣、上课听不懂等，而笔者也一直在思考为什么数学老师尽心尽力地教，学生的数学学习却没有什么进步，和老师的付出根本不成正比。想来想去还是归结于课堂上没有效率，没有实施有效课堂教学。只有把我们的课堂变得有效了，才能从根本上解决问题，才能让学生真正领悟到数学的无穷魅力。
　　 一、营造轻松气氛，激发学习兴趣
　　 初中数学课堂教学应把唤醒、激发和培养学生的兴趣放在数学教育活动中的重要位置，使学生的学习富有成效。例如在教《三角形的认识》时，先出示被折断成两块的三角形玻璃（图略）提问：
　　 “如果要照原样重配一块要带哪块去？要不要把两块都带去？”如这个贴近生活的问题，引起了学生的兴趣，学生凭直觉进行判断，议论纷纷。这时教师引导说，我们要带哪块去，就要看哪块玻璃能恢复原来的形状，怎样恢复，请画画看。学生经过思考、通过画延长线作出了正确判断并在教师进一步引导下理解了三角形的性质。
　　 二、注重学法指导
　　 教师在教学中应注重对学生的学法指导，使学生做学习的主人，真正体现教师的主导学生的主体性原则。比如，在预习时，教师应指导学生如何阅读教材，怎样把握本节知识的重难点;在给学生讲解一个综合性较强的数学题目时，应向学生展示教师的思维过程等，从而完成由“学会数学”到“会学数学”这个过程的转化。
　　 方法的指导是教学过程中的重要环节。这个环节对教师的教和学生的学都有极其重要的作用。“授人以鱼，不如授人以渔”，用正确的方法武装起来的人是无敌的。掌握了正确的方法，明确了前进的方向，可以直奔主题，减少不必要、与教学主旨关系不大的环节，可以降低教学过程中的劳动强度，提高教学效率。在具体教学过程中应该把课前的预习方法、课堂学习的方法（包括听课的方法、做笔记的方法和课后复习的方法）、不同类型题目分析的方法、阶段总结的方法、构建自己知识结构网络的方法等教给学生。这样，学生就会既掌握丰富的理论知识体系，又有自己的实践经验。创新性学习都是在意料之中的事。
　　 三、认真把握课堂中各教学环节
　　 课堂教学是一个系统工程，是由各个教学环节的点构成的。要提高课堂教学的效率，就要把握好教学过程的每个环节，由点到面全面铺展开来。每一个教学环节都不能忽略或轻视，否则会对教学的过程和教学的结果产生不可弥补的损失。
　　 1.对新课的引入要有激情。通过老师的引入能激起学生学习新知识的求知欲，进而使学生对学习新知识不断产生兴趣。好的开端是成功的一半，只有激情的导入才能激发学生学习的兴趣，刺激大脑的兴奋点，提高学生有意注意的强度，为提高教和学的效率奠定良好的基础。
　　 2.对新授课的讲解，应做到精讲。讲解过程中应抓住重点，突破难点，解答疑点;同时，在讲授时应适当提问，从而了解学生掌握新知识的情况。在授新课的过程中，教师要做到精讲。对于教学中的重点和难点要重点强调，以不同的方式反复讲，直到学生听懂、理解为止;还要及时附以对口的巩固练习，否则，这个理解、掌握都是低层次、短暂的，持久性也差。有些学生能听懂，但到后面就不会做题，学得快，忘得快，这是因为没有及时辅以必要的对口练习，没有把学生的理解、掌握从感性层次上升到理性层次，以至在做题时不能举一反三地灵活运用。对于非重点知识可以采用以练代讲、以练辅讲的方式解决，并且对重点知识、难点知识的理解与掌握起到促进作用。
　　 3.课堂练习的选择上，应注意与本节所学知识的联系，题型尽量新颖，易、中、难题应各有一定数量。如在学习整式的加减这一章求代数式的值时，笔者提供了如下的练习：
　　 练习：如果a-b=1/4，那么-3（a-b）的值是多少？
　　 变式1：代数式3x2—4x-5的值为7，则X2—（4/3）x-5的值为多少？
　　 变式2：如果a+b=4，a-c=3，求代数式（b+C）2+2（b+c）-1的值。
　　 三道题由浅入深，由易到难，循序渐进。
　　 4.课堂小结要给学生足够的探究、归纳余地，让学生先自己去钻研归纳，然后教师在肯定的基础上再补充，从而既可以让他们尝试到成功的乐趣，又可以激励他们不断追求知识的完美。
　　 四、手脑并用，养成探究习惯
　　 我认为，凡是学生通过想一想就能够解决的问题就让学生自己去想，不要一讲到底，凡是学生通过做一做就能够解决的事就让学生自己去做，不要老师包办。例如我在讲“三角形内角和定理”时，所采用的方法是，首先让学生自己剪一个三角形，然后让学生将三角形拼在一起，观察现象，并思考能得出什么结论。这一招还真管用，单就拼图的方法，都让我“大开眼界”。当我对他们的方法给予肯定时，他们喜形于色，兴趣盎然。通过拼图，使学生的激情达到高潮状态，他们拼出了一种结果：三个角凑“平”了。拼出一个结论：三角形内角和为180°。当学生似乎感觉到不容置疑的时候，我又这样启发学生“三角形内角和真的是180°吗？”同学们一下子愣了。我知道他们在寻思，那几十双渴望的眼睛紧紧的盯着我。我抓住这个时机说：“数学的问题，是一个科学的问题，观察是重要的，有了观察，就有發现，但观察是否正确，还有待于严格的数学证明。”紧接着，我引导学生把三角形内角和定理的证明问题顺利的解决了，并且根据同学们的拼图情况，讲了几种证明方法及辅助线的作法，为今后几何问题的证明开了一个好头。通过采取让学生做一做就能够解决的事就让学生想一想的方法，来揭示出事物之问的本质属性和必然联系，使学生获得感知，在头脑中产生了为什么的观念，使探究成为自己的需要，从而调动了学生的学习积极性。
　　 五、选择恰到好处的教学方法
　　 在教学中选择好的教法，对学生的兴趣培养、能力提高具有很多的帮助。优化教法，找准适合学生特点的方法，是衡量成功教法的重要标准。如班级水平较低，应选择讲授为主，首先树立学生学的信心，提高其学习数学的兴趣，鼓励学生积极参与数学活动，逐步让学生掌握数学方法，理清数学知识系统，进而提高数学能力;若班级水平一般，可侧重讲授、谈话、讨论等方法，但教师在教学中要注意结合具体数据、图形加以说明，注意概念和定理的引入、理解和运用;若班级水平较高，可采用讲解、讨论、独立探究、独立作业等方法，多用问题引导学生，多思考训练，使学生获得更多知识，培养更强能力。
　　 六、注意板书、语言等教学艺术的运用
　　 板书不能杂乱无章。一堂好的板书应是一幅美丽的画卷，它具有启迪性，使学生看板书就能够理清楚知识的系统、层次，把握住重点，养成良好的解题思维习惯。语言应注意精炼、逻辑性强，语气语调应基本做到抑扬顿挫。
　　 总之，教学有法，教无定法，教学模式和效果“没有最好，只有更好”。只有不断探索，不断创新，不断学习，不断提高自己的教学水平，才能提高数学课堂教学的质量。
　　 【参考文献】
　　 [1]郭学功.初中数学例题有效教学策略[J].数理化学习（初中版），2014（12）
　　 [2]吴平生.初中数学概念课有效教学策略研究[J].初中数学教与学，2018（22）
　　（江苏省苏州振吴中学，江苏 苏州 215000）
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