探析小学语文教学中传统文化渗透策略

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　　摘 要：语文学科具有极强的“立人”作用，当前的语文教育不仅仅是对语言开展教学活动，更是对民族文化实施教育。在以往的小学语文教学中，受各种因素的影响，教师很少开展传统文化渗透，导致学生文化观念不强，影响到学生综合发展。新时期下，小学语文教师必须树立全新的教学思维，结合学生发展需求，采取合理的手段将传统文化渗透到语文课堂上，这样不仅可以提高学生对语文知识的理解、认知，还能在很大程度上提高学生的文化素养，有助于学生综合发展，下面对此进行分析。
　　关键词：小学语文;传统文化;渗透
　　一、 前言
　　对于语文教育，并不是简单地开展语言、文学教育，必须是在文化教育的基础上进行，这样才能真正地体现出语文教育的价值，才能为学生的综合发展提供保障。在小学语文教育中，渗透传统文化可以帮助学生更好地识字造句，有助于学生良好学习习惯的养成，也有利于学生正确思想观念的形成，因此，在实践教学中，小学语文教师必须注重传统文化的渗透，确保学生可以得到更好的培养。
　　二、 小学语文教学中渗透传统文化的价值
　　传统文化是我国几千年历史的发展产物，是中华民族精气神的体现，在小学语文教学中，注重传统文化的渗透具有十分重要的意义，其主要表现在以下方面。
　　（一）提升学生语文素养，传统文化是语文教材中的重要内容，如古诗词、成语、歇后语等，都是小学生需要学习的内容。通过传统文化的渗透，可以让学生对古诗词、成语、歇后语等有更加全面的认识，有助于学生学习效果提升。同时汉字是我国传统文化的重要载体，而识字又是小学语文教学的重要内容，教师可以在识字教学中渗透传统文化，让学生对汉字的来源、演变有深入了解，激发学生热爱汉字的心理，促进学生语文素养的提升。
　　（二）培养学生良好品质，小学期间是培养一个人良好习惯的关键时期，而传统文化中，有很多关于习惯品性培养的内容，如孝敬父母、文明礼貌、勤奋刻苦等，都是传统文化的重要内容。将传统文化渗透到小学语文课堂教学中，可以有效促进学生良好品质形成，有助于学生健康成长。
　　（三）提高学生爱国情感，当前有很多小学生都对西方文化推崇至极，而对本土文化却知之甚少。将传统文化渗透到小学语文课堂上，可以讓学生对我国优秀文化有更加全面的了解。学生的民族文化自信心也会因此而提升，促进了学生的爱国情感形成。
　　（四）促进我国传统文化传承，教育是传承文化的重要途径，在之前的教育中，对文化传承不太看重，对我国优秀文化的传承、弘扬造成了一定影响。在实际中，将传统文化渗透到小学语文教学中，可以在很大程度上提高学生对于传统文化的重视力度，在学生的内心埋下传统文化的种子，随着学生的成长而弘扬下去。
　　三、 小学语文教学中传统文化渗透现状分析
　　从当前小学语文教学实际看，在传统文化渗透上还存在一定问题，影响到学生文化素养提升，其主要体现在：（一）学生传统文化学习兴趣不高，我国优秀传统文化的内容有很多，对小学生来说，他们对传统文化知之甚少，也就是对古诗词有一些了解，但是很多学生在学习古诗词时，多以死记硬背为主，这无疑会削弱学生的学习兴趣，进而影响到学生探索优秀传统文化的热情。（二）传统文化教学内容单一，我国优秀传统文化包罗万象，有传统风俗、传统艺术、传统服饰、传统技术等，有很多内容都可以引起学生的兴趣。但是在实际中，部分小学语文教师为学生讲解传统文化内容时，只讲解与教材相关的，并没有开展课外拓展，造成了学生对传统文化的认知十分狭窄。（三）讲解的传统文化与德育关联不大，在小学语文教学中，教师并没有将传统文化教育与德育结合起来，不利于学生综合素质的提升。实际上传统文化与德育有十分紧密的关联，两者相互融合、相互渗透可以在很大程度上促进学生正确道德观念形成，也有助于学生对传统文化的深入理解。
　　四、 传统文化在小学语文课堂中的渗透途径
　　（一）在汉字教学中渗透传统文化
　　汉字是我国优秀传统文化的载体，在世界舞台上，汉字并不仅仅是一种文字表述，更是我国的文化符号。汉字教学是小学语文教学中十分重要的内容，在实际中，教师可以尝试将传统文化融入汉字教学中，让学生在学习汉字的过程中感悟到传统文化的魅力，促进学生学习传统文化的热情。
　　1. 在识字教学中，教师可以注重集中识字与随文识字的良好结合，通过集中识字可以指引学生在比较短的时间中掌握相应汉字，能促进学生阅读水平提升。教师在开展集中识字教学活动时，可以指引学生对《百家姓》《三字经》《千字文》等我国经典作品进行阅读，这几部作品对学生识字量的要求是2000字，在新课程标准中提出小学一、二年班级的学生识字量要达到1600～1800字，由此可见在小学语文识字教学中，教师引导学生对我国这些经典作品进行阅读，一方面能帮助学生更好地识字，另一方面还能全面提高学生对我国优秀传统文化的了解。随文识字是一种现代化的识字教学模式，其提倡学生在阅读课文的过程中，认识汉字，并结合课文内容掌握汉字的相关意思。在识字教学中，应用随文识字教学方式可以极大地加深学生对汉字的认知，促进学生汉字应用水平提升，且这种识字教学方式适用于中高年级的学生，教师在一些古诗教学中，通过随文识字能让学生更加深入地感悟汉字内涵，有助于学生对古诗文意境的把握，加深了学生对我国优秀传统文化的感悟。
　　2. 韵语识字，小学语文教师在开展汉字教学活动时，还可以结合汉字的规律引导学生识字，让学生在掌握汉字字音、字形、字义的前提下，充分了解到汉字背后吟隐藏的传统文化，提高学生学习效果。韵语识字是根据汉字押韵及学生的认知规律引导学生识字、记字，能帮助学生快速掌握汉字，并完成阅读活动。在教学中，小学语文教师能将比较常用的汉字组成短小精炼、押韵的韵文，同时在我国的经典作品《三字经》《千字文》中，很多内容都和韵语识字有极大关联，其内容通俗易懂、学生读起来琅琅上口，涉及人伦、文学、哲学、历史等各个方面，如“木子李、羊女姜、弓长张、言午许”等，教师可以在教学中，自主编制韵文，让学生可以在识字中了解传统文化。 　　（二）在诵读中了解传统文化
　　在小学语文教学中，诵读是学生获取知识、信息的关键手段，也是学生学习我国经典作品的主要途径。在语文学中，教师引导学生诵读经典作品，能极大地激发学生对我国优秀传统文化的认知兴趣，小学生的认知相对比较有限，理解能力也相对欠缺，在实际中，为了防止学生存在死记硬背的现象，教师要引导学生在诵读中坚持“不求甚解、大量积累”的要求，学生只需要读通顺内容就可以，不需要全部理解其含义。在学生诵读过程中，教师还可以引入我国古代的启蒙作品，指引学生在诵读中理解各种道理。如《声律启蒙》中的“春对夏，秋对冬。暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松……”其内容将天文地理、自然现象集中在一起，能极大地提高学生对于语文知识的认知。
　　在以往的小学语文课堂教学活动中，教师为了让学生可以获得好的考试成绩，会将更多的精力放在基础知识讲解上，忽视了学生的实际感受，造成了学生语文学习热情不高。特别是在古诗教学中，教师会简单地为学生讲解诗词内容，然后要求学生背诵，并没有指引学生对诗词中涉及的内涵进行感悟，不利于学生综合发展。实际中，古诗词中蕴含着丰富的传统文化，因此教师在古诗词教学中，如《春园即事》教学，可以指引学生对古诗词中的文化内涵进行探索，这样不仅加深了学生对古诗词内容的理解，同时也在很大程度上促进了学生文化意识提升。
　　（三）将传统文化融入课文内容
　　新时期下，小学语文教师组织开展课堂教学活动时，必须考意识到“教什么”比“怎么教”更加重要。在课堂上，如果小学语文教师为学生讲解的内容很難引起学生学习欲望，那么学生就很难主动地投入课堂学习中。在我国的历史中，有很多经典作品，教师在教学中，可以选择一些学生比较感兴趣的内容，并通过多样化的教学模式来传授给学生，以此激发学生的学习欲望，让学生在主动学习中加深对传统文化的认知。
　　例如教师在课堂上讲解《元日》这首古诗时，其内容主要是描述春节的习俗、相关场景，对小学生而言，春节是他们十分喜欢的一个节日，同时有很多春节习俗都是从过去传承下来的，如贴春联、穿新衣等，教师在引导学生学习时，可以从汉字出发，首先为雪学生讲解一下题目中“元”的含义，在我国古代“元”代表着“第一”，在每年的第一天会叫做“元日”，意思是“最高”。现在有很多国家的领导者都被称作是“国家元首”，这里的“元”就代表了“第一、最高”的意思。在此基础上，教师鼓励学生说一下自己对于春节的印象，让学生根据自己对春节的感受来对理解这首诗的内容。随后教师为学生简单地介绍春节来源，相关趣事，并为学生介绍一下春节的传统习俗，让学生开展古今春节习俗对比，进一步加深学生对我国传统节日春节的认知，促进学生传统文化观念的提升。
　　五、 总结
　　总而言之，在小学语文教学中，注重传统文化的渗透具有十分重要的意义。因此，小学语文教师必须树立良好的文化观念，结合教学内容，采取合理的教学手段，将传统文化渗透到小学语文课堂上，让学生得到文化熏陶，提高学生的文化自信心，为学生今后的学习打下良好基础。
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　　作者简介：张亚燕，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县东湾镇教管中心。
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