以学生核心素养引领高职数学教学初探
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摘 要：我国新课程改革中明确提出在教学中，教师要将培养学生核心素养当成教学重点，对此，在高职院校的数学教学中，教师应转变自身的教学观点进行教学。大部分教师在教学中仍然存在一定的问题，教师要坚持以提高学生的知识水平、能力水平、道德品质为原则进行教学，并在教学中开展核心素养教学，为学生将来步入社会获得更好的发展打下基础。
关键词：学生核心素养;引领;数学教学
培养学生的核心素养在发达国家的教学中已成为其教学重点，为了跟随时代的发展与世界教育事业发展趋势，高职院校需重点对学生的核心素养进行培养，为我国社会发展做出贡献，促进我国教育事业快速发展，同时为国家提供高质量人才。高职院校的数学教学过程应该以核心素养教学为主，本文针对如何以学生核心素养引领高职院校数学教学进行研究与探讨，从而提高高职院校数学教师的课堂教学质量。
一、核心素养的内涵
核心素养是指一个人的道德品质、知识水平、能力水平等完成的体现，是人们必须具备的道德品行素养，更是社会适应与发展中必不可少的内容之一[1]。核心素养其中包含文化修养水平、自主思考能力、社会适应参与性三方面，其重中之重体现在全面发展。核心素养有三大明显特征;能够自主探究知识与技能，拥有创新性思维与批判性思维，各环境的适应能力。我国课程改革中将培养学生的核心素养放在首要位置，更是教师培养学生的方向与目标，高职院校的学生正是培养其养成良好核心素养的好时期。以学生核心素养引领高职院校数学教学，提高学生的自主学习能力和职业技巧能力，帮助学生适应各个环境，拥有良好的工作素养水平，将高职院校的学生培养成社会进步、国家发展所需要的全面型人才。我国全面型人才层出不穷，有助于我国社会主义经济快速建设，实现国强民强。
二、以学生核心素养引领高职数学教学的初步尝试
（一）为高职院校的数学教育改革提供了良好的依据与方向
教师在高职院校的数学教学中，一方面注重培养学生的核心素养水平，要引导学生注重学科的个性、共性贡献。核心素养为重点的教学过程中，教师要充分利用教材内容引导学生，从而提高课堂教学质量[2]。核心素养引领高职数学教学，对其课程改革、创设多元化教学模式、深入挖掘教材內容等都有极大的帮助。核心素养源于学科知识又高出学科知识。教师在教学中，要深入探究学科知识内容，还要在教学中落实学生核心素养的培养。制定以学生核心素养引领高职数学教学的教学模式，注重核心素养为基础、知识技巧为目标、适应创新力为最终方向的教学目标进行教学。依照国家专职职业发展的方向制定培养方向，充分发挥高职院校学生的优势，对学生的知识掌握、能力技巧、道德品质重点培养，同时提高学生社会适应能力和工作岗位的职业道德，将学生培养成国家与社会需要的全面型人才，为国家发展打下良好的基础。
（二）数学教学要由“狭义教学”转向“广义教学”
传统教学中，教师教学方法过于单一，知识内容也受到限制，过于狭义。教师要将狭义教学转向为“广义教学”。广义教学是将学生从厚重的课本知识内容中引导到丰富多彩的课外知识中，在教学中不断提高学生的核心素养水平。学生学习的知识内容不再局限与课本知识内容，而是更为广泛的扩展到生活知识、社会实践等各个领域。广义教学落实到高职院校的数学教学课堂中，贴近生活、社会实践等教学内容使学生更易理解数学知识的抽象性，学生学习效率提高，数学能力得到增强，在生活中、社会中、工作中解决问题的能力也会得到增强，课堂教学质量得到保障，学生的核心素养得到提升。
（三）数学教学要由“教师中心”转向“学生中心”
高职院校的数学教学课堂上，要由“教师中心”转向“学生中心”。著名教育家曾说过，学生拥有良好的学习氛围，有助于提高学生学习的积极性。对此，教师在课堂教学中，要以学生为课堂中心，为学生构建良好的课堂学习氛围，与学生之间构建良好的沟通方式，充分尊重学生，培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。课堂教学中，教师对学生进行教学引导，促使学生在学习中自主思考探究，培养学生养成良好的自主学习能力，能够在独立思考中提高自身的实践能力和逻辑思维能力。
（四）数学教学要由“知识中心”转向“能力中心”
1.数学教学要让学生真正成为课堂的主体，提升学习能力
教师的教学中心就是培养学生的整体能力，由“知识中心”转向“能力中心”。注重培养学生的自主学习能力、分析问题能力、解决问题的能力等等，全面培养学生，提高学生的核心素养水平[3]。
2.数学教学要由提升数学素质逐步拓展到提升文化修养
传统教学中，教师过于注重学生的数学知识和考试成绩。教师应该根据新课程改革目标转变自身的教学观念，在知识教学中渗透数学素养内容，在教学中逐步提高学生的文化修养水平。教师根据教材内容设定合适的教学方案，先培养学生的数学思维、解题技巧、数学意识等等，引导学生掌握将数学知识转化为解决问题的能力，培养学生的数学素养。从学生的个人素养水平、审美观念、语言素质、道德品质等等方面进行教学引导，逐步提升学生的文化修养水平。
3.从数学素养和能力出发，提升学生的创新、创造能力
我国发展方针中提出;创新就是发展的基石，创新更是发展的未来。教师要遵循国家发展的方针，在教学中培养学生的创新意识，提高学生的创新、创造能力。在课本内容教学的过程中，提升学生的数学素养水平，激发学生主动学习与探索，大胆对知识内容进行假设与猜想，树立学生的创新意识，培养学生的创新能力，提高学生的创造能力。在教学中，要不断的引导、培养学生，灌输学生创新永不停止，创新不断进步的意识思想，创新能力与创造能力的养成，更利于我国未来的发展。
4.数学教学要重视提升学生的情感能力
学生情感能力的提升能够使学生对自己有正确的认知，也能够正确的认知社会，包容他人、尊重他人，利于学生更快、更高效的适应社会。学生在家庭中能够与父母找到正确沟通交流的方式，减少与父母之间的代沟，增进自身成长。学校中，学生之间相处更为融洽，师生之间能够建立良好有效的沟通方式，社会工作中也能够正确待人，团结共事。对此，高职院校数学教师在教学中，要重视提升学生的情感能力，学生能够充分处理好与任何人之间的关系，拥有良好的道德品质和人文素养，对学生的发展与适应社会有极大的帮助，更利于学生未来事业的成功。
5.数学教学要重视提升学生的社会服务能力和资源整合能力
数学教学中，教师要重视提升学生的社会服务能力和资源整合能力，提高学生的道德品质水平，培养社会责任心，从数学学习中提高自身的数学思维能力，学生拥有一定的审美能力，对事物有自己的认知与欣赏，学生的资源整合能力得到加强。社会服务能力和资源整合能力是高职院校学生未来社会竞争的核心力量。
6.数学教学要由“道德教育”转向“品格教育”
在高职院校的数学教学中，教师要把德育教育渗透到课堂教学中，同时培养学生的思想品格。社会发展过程中，重点建设社会主义核心价值体系，其重点内容就是指人们的道德思想品质，数学教学中，教师也要根据国家发展方针明确教学目标，提高学生的思想道德水平，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的道德观念，养成规范的社会行为，成为守法公民。
在教学中还要培养学生的社会责任感，学生要将个人的理想与国家发展相融合，将国富民强当成己任，肩负理想与社会责任前行，成为时代、社会、国家需要的全能型人才，活出有价值、有意义的人生。
总结：
我国教学改革核心内容就是培养学生的核心素养，促进我国快速发展。高职院校培养国家发展所需要全能型人才的任务极其重要，所肩负的重任更是国家发展的希望。故此，教师在数学教学中要不断提高自身的教学水平和核心素养，为培养国家发展所需的人才尽最大努力，力求为国家培养出更多更优秀的人才为目标，献上自己的一份力量。
参考文献：
[1]周志娟.基于职业核心能力培养的高职数学课程内容改革[J].课程教育研究.2016（25）：134.
[2]金跃强.核心素养培育的高职数学课程改革[J].中国职业技术教育.2019（20）：38-42.
[3]朱兴萍.基于应用视角下的高职数学课程改革探析[J].重庆电子工程职业学院学报.2017（06）：149-151.
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