论新课改背景下如何提高政治教学有效性策略
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摘 要：随着新课程标准改革推行，政治教学中的三维目标也有了新的更高的要求。在实际教学中，教师就如何在政治教学中更好践行新课标要求，不断提升学生政治素养，同时培养学生对于政治学科的兴趣，提高学生学习主动性，为本文所要探讨的主题。
关键词：政治教学 有效性 教学技巧
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0232-02
新课标明确指出思想政治学科具有四种特性，即思想性、人文性、实践性、综合性等四个特点。教师在教学活动中要综合体现新课标所要求的四个属性，为此要转变以往的教学方法与方式。有些教师习惯于呆在自己的舒适区，为自身设限，不愿意走出自己的舒适区。但在新课标要求下，教师应该具备创新型思维，提出新思维教育理念，鼓励学生从之前的被动学习改为自主学习，翻身做自己学习的主人。同时针对不同班级、不同学生情况，不断修正教学三维目标，做到因材施教，更好结合学生实际情况，促进学生全面发展。
1 新课改背景下政治教学要求
新课程改革背景下，教学要求相比较之前传统教学模式有了较大的变化，值得每一位教师认真思考，不断解读。对于教师来说，自身角色定位有了较大的变化。
第一，教师从之前知识的直接传递者变为引导者，从之前以填鸭式教的学方式，将每一个知识点嚼碎了一点点喂给学生变成不直接给学生讲解答案，而是给学生一张含有各种线索的地图，让学生根据地图指示，凭借自身努力与智慧以及教师适当引导，让学生找到藏在地图中的宝藏。
第二，教师从之前的经验型教学转变为探究型教学。教学是一门手艺，但从来不是闭门造车也不是更古不化，它是一门与时俱进、不断进步的科学。教师只凭借过往的教学经验进行教学既不能适应当前的教学任务与要求，也不符合当前学生的兴趣特点。因此就要求教师既是一位知识的传授者，同时也是一位勤学好问的学生。不断学习新的教育理念与教学方式，结合当前教学环境与教学班级，将两者特点有机结合，转变为探究性课堂。教师通过不断实践、总结、反思、再实践等方式，提高自身教学能力与水平，促进新课改教学要求更好实现。
第三，教师要从课堂主导者转变为课堂重要成员。相比较传统教学方式下，教师完全占据绝对的主导地位，但是可能会忽视了教学中另一个主体，即学生。教学从来是一个二元结构，既包含教师，也包括学生。课堂教学不是独角戏，需要两者相互配合，相互促进，即所谓的教学相长。在教学活动中教师要在课堂中注意发挥学生的积极性与主动性，给予学生表现空间，提高学生自主表达能力、自主思考与辩证思考的能力，促进学生全面发展。
2 新课改背景下提高政治教学有效性的策略
2.1 教师要不断提升自身能力水平
在新课改背景要求下，教师也要养成终身学习的习惯，学习有关教育理念、教育方式，不断提升自身知识储备，提升自身专业素养。在实际操作中，教师可以通过以下几种方式不断提高自身素质。
第一，阅读书籍。通过阅读书籍的方式对于提升教师水平见效较慢但是影响深远，能在潜移默化间不断提升个人素养水平。古人曰“腹有诗书气自华”，教师本身就是教书育人的职业，更是要注重丰富自己的知识内涵，培养自身的素质涵养。因此教师更要在课后时间培养阅读习惯，提升自身境界水平。
第二，课后反思。通过这种方式对于个人影响最为深刻彻底。学习古希腊哲人说“智慧的开端即反思”从这句话中就看出了反思的重要性。每一位教师在日常课堂教学活动中，可以说每一节课都不是完美无缺的，都有着或多或少的遗憾，这些遗憾可能是一个概念换另一种方式、以另一个例子讲解可能会有更好的效果，也可能是课堂节奏没有把握好，课堂时间没有很好分配，对于一些重点知识没有花费更多时间进行讲解等等。这些虽然是一种遗憾，同时也是一种经验，一种进步的途径。无论是年轻教师抑或有较长教龄的老教师，都需要在课后对自己的上课内容、表现、时间分配等进行反思，反思自己在课堂教学时可以改进的方面，以便在下一次上课，面对另一批学生时有更好的表现，不断完善自身的教学体系。
第三，学习其他教师的教学优点。通过这种方式学习见效较快，但可能缺乏完整体系。《论语》中说“三人行，必有我师焉”就是论述向他人学习的道理。教师一定要抱着空杯心态，不要被自己的教龄、职称、面子所误。“人无完人，金无赤足”，每个人都有自身的局限性，但是自己却很难发现。这时去观察其他教师的教学就为了给自己照镜子，其他教师在上课时的缺点自己也会犯吗？而其他教师的优点又应该怎样更好学习，为己所用呢？特别是在互联网时代，教师可以利用丰富的互联网资源，学习世界各地不同名师的讲课视频，通过不断对比、不断学习，开拓自己眼界，丰富自身教学技巧，提高教学能力，从而获得自身不断成长。
2.2 培养学生学习兴趣，提升学生学习动力
“兴趣是最好的老师”。但是又如何提升学生对于思想政治学科的兴趣，让学生感受政治学科魅力呢？政治学科是一门较为重视理论的人文学科，因此在传统教学方式下，教师往往按本宣科，对于教科书上的相关理论一不求甚解，只求学生记忆背诵，在应试考试熟练应用即可，而不结合实际生活，只是从理论中来到理论中去，这样学生很难对理论有较深刻的理解。因此针对传统教育现状，教师在教学活动中可以采取以下措施。
第一，可以以學生喜闻乐见的方式来进行政治教学活动。例如，我们可以在教学过程中选用了吴亦凡、鹿晗、邓超等学生较为熟悉的艺人明星，利用多媒体的方式，展现了这些艺人从少年到青年的成长过程中身高、外形不断变化，他们身上所发生的各种事情所蕴含的道理来引导学生学习政治知识。同时提醒学生在这最美的春天里要珍惜时间，刻苦学习，只有这样日后才不会悔恨今日颓然浪费时光。以上结合学生喜爱的艺人形象进行教学，一下子就抓住了学生的兴趣点，提升了学生在课堂上的注意力，起到了较好的教学效果。 第二，提高学生学习满足感。相比于吃喝玩乐，学生以学习的方式很难立刻获得满足感，也很难坚持下去。因此在日常教学活动中，可以减少学生获得满足感的延迟时间，提高学生对学习的兴趣。例如，在一节课结束后向学生提出一个问题，要求学生自己搜集材料、观点，下节课让学生畅所欲言，发表自己的观点。在下节课开始时，提问学生，自由地让学生表达观点，并且对其进行针对性点评，鼓励学生独立思考。通过这样的方式及时给予学生正面反馈，提升学生对于政治学科的信心，从而提高学生对政治学习的兴趣以及学习动力。
2.3 提出有效问题，鼓励独立思考
在教学活动中，提问是教学互动中极其重要的环节。作为一名政治教师，在教学过程中，通过提问的方式，一方面可以鼓励学生积极参与到教学中来，鼓励学生就教师提出的问题独立思考，积极解决，提升自己的思维能力。另一方面教师也可以通过提问环节把握课堂节奏，掌握课堂时间，同时也可以通过提问了解学生真实理解情况，从而从容地做出下一步的安排。从这点来说，提问不仅仅是简单的教学安排，而是任务驱动型教学的一部分。因此教师在课堂上提出的问题要具有有效性，适合学生的“最近发展区”，即为学生提供较有难度的内容，略微超过学生实际水平，但是学生可以通过思考、翻阅课本等“垫垫脚”的方式就可以完成。通过教师提供具有启发性的提问，让学生从课本出发，但又不单单局限于课本，而是结合自身经历等，通过独立思考的方式来得出答案。学生在这个过程中锻炼了自身的思维能力与逻辑能力，加深了思想政治理论的理解，符合了新课改的要求。
在锻炼学生思维能力与逻辑能力这点新课改所要求的能力上，还可以通过多种方式进行，例如教师还可以就一个较具有争议性的热点，让学生组成正反双反辩论，让学生展开思维碰撞，彼此分享自己的观点，从而锻炼自身思维与当众演讲表达能力。不仅可以通过辩论会的方式，还可以通过就一个时政热点问题，让学生课后准备，上课时当堂当众演讲，表达自己观点等，这些都是较好锻炼学生的方式。
3 结语
总而言之，在新课改背景下所面对的教学新挑战与教学新要求，要求教师在课堂教学中积极转换角色，从传递者转变为引导者，从经验型教学转变为探究性教学，从课程主导者转变为课堂重要成员。这些角色的变化对教师在教学工作中提出了新的更高要求。本文就如何提高政治教学有效性提出了三个策略：第一教师要不断提高自身教学能力与水品，丰富自身的知识储备;第二要求教师以学生喜闻乐见的教学方式以及提升学生学习满足感的方法来激发学生学习兴趣，提高学生学习动力;第三，在课堂教学中，教师要提供有效问题，符合学生“最近发展区”，激励学生一路向前。同时，教师要鼓励学生独立思考，通过对于一些时政热点问题展开辩论或者当众演讲的方式，让学生感受政治学科的巨大魅力。教育改革是国家大力推动以及持续发展的必由之路，教师要将理论性与实践性更好结合。
参考文献：
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