农村小学作文教学生活化的探索
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摘 要：农村小学作文教学是语文教学中必不可少的环节之一，也是教学的重点与难点。作文的素材来源于生活，是对日常生活的真实映像，也是对写作者真实情感的有效表达，作文教学与生活有着密不可分的关系。基于此，本文主要對农村小学作文教学的重要意义以及作文教学生活化的必要性进行了探讨，同时提出了几点有效实施小学作文教学生活化的路径，希望进一步推动小学作文教学发展，仅供参考。
关键词：小学作文教学;生活化;意义;必要性;实施路径
一、 引言
近年来，在教育体制改革的不断发展过程中，小学语文教学的内容和方式都出现了一定的变化，小学作文教学生活化已经成为新课标和教学大纲的重点内容，对小学语文教学提出了更高的要求。为此，小学语文教师在开展作文教学的过程中，要充分认识到作文教学的重要意义以及作文教学生活化的必要性，同时要结合学生的实际情况和教学发展态势，找到有效实施作文教学生活化的路径，培养学生养成良好的作文学习习惯，并且不断提高学生的写作水平，全面推动学生的写作发展和语文学习发展。
二、 农村小学作文教学的重要意义
近些年，随着我国教育体制改革的不断深入，国家逐渐加大了对农村小学教育的重视程度，并且加大了投入力度，有效推动了农村小学的教育发展与进步。然而，由于地方教育理念的差异以及教育资源配置不均的因素，农村小学教育仍然存在比较明显的落后性和滞后性，教育发展速度较慢，教育质量和教育效率仍有很大提升的空间。语文作为小学教育的重点科目，一直是教学的难点，需要得到农村小学教师的重点关注，尤其是小学作文教学，是培养学生思维能力、观察能力、叙述能力以及表达能力的重点，应该充分利用农村地区独具特色的自然条件和人文条件等，帮助学生养成良好的作文习惯，并且学会在写作的过程中观察社会行为、体验生活真谛，从而全面提高自身的文化素养和写作水平，推动学生的全面发展。
三、 农村小学作文教学生活化的必要性
农村相比于城市而言具有更加丰富的自然资源，农村的环境更加优美、气候条件更加良好，有着得天独厚的写作教学优势，可以为学生的写作提供丰富的生活体验和写作素材。所以，农村小学教师在开展作文写作教学的过程中，要充分考虑到农村自然景观和人文气息的独特性和优异性，将贴近生活的写作素材有机地融入小学作文教学当中，让学生可以亲身去体验到农村的风土人情，感悟农村生活的恬静与安逸，从而加深学生对农村生活的喜爱和认可，并且学会就地取材，提高自身的写作见解，丰富写作内容。另外农村小学作文教学生活化还可以培养学生的观察能力，让学生更多地融入日常的生活当中，学会在生活体验中找到写作的灵感和写作素材，并且能够将其有效地整理起来，通过文字的形式表述出来，以此提高学生的作文写作能力，推动学生的全面素质教育发展。
四、 农村小学作文教学生活化的实施路径
（一）创设生活化作文教学情境
农村教学教师在实施和落实作文教学生活化实践活动的时候，要充分考虑到农村地区的教育实际情况以及教育资源的分配情况，并且抓住学生的学习习惯和兴趣爱好，为学生创设生动、有趣的生活化作文教学情境，以此吸引学生的学习注意力，提高学生主动学习的积极性，从而有效提高作文教学的效率与质量，有助于作文教学生活化实践活动的实施与落实。一方面，教师作为作文教学生活化的组织者与引导者，需要站在学生的角度去考虑问题，通过日常教学活动的看展去了解每一个学生的兴趣爱好和学习特点，并以此为基础制订符合大多数学生学习需求和兴趣爱好的教学方案，并且利用现有的教学资源和设备，将与写作教学相关的内容呈现给学生观看，以此帮助学生可以直观且清晰地观察到写作教学的重点与难点，加深学生的印象和理解。另一方面，教师需要在日常教学活动开展的过程中，通过创设不同的教学情境，例如问题情境、游戏情境等，让学生逐渐深入生活化的作文情境当中，主动地投入生活和社会当中，发掘与作文有关的写作素材，并且学会积累素材和整理素材，为作文写作打下坚实的基础。
（二）积累生活化作文素材
作文教学的重点在于如何培养学生将看到或者想到的作文素材用文字表述出来，同时，要想切实提高学生的作文写作能力，丰富学生的文化生活，积累更加丰富的作文素材是必不可少的教学环节。学生只有丰富了自身的文化知识，从生活中获取了足够多的写作素材，才能在作文写作的过程中有更多地内容引用，丰富作文的内容，形成完整的作文。所以，教师在开展作文教学生活化实践的同时，既要教会学生如何去写作文，又要教会学生如何去积累作文素材，从不同的角度去培养学生的作文写作能力。
教师要通过课堂教学和课后引导培养学生的生活观察能力，鼓励学生更多地参与到生活活动当中去，并且在生活中处处留意，体验农村生活。例如，教师可以为学生布置课后的写作任务，要求学生跟随家长去进行农活劳作，对家长的劳作场景进行描述和形容，并且写一篇关于农忙的作文。通过课后任务的布置，既丰富了学生的业余文化生活，又锻炼了学生的观察能力和写作能力，同时还可以帮助学生了解农村生活的不易，了解父母工作的辛劳，帮助学生树立正确的价值观和人生观，以此提升学生的综合素养。
除此之外，教师还应该帮助学生养成良好的写作习惯，学着将自己每天的所见所为都通过文字的形式记录下来，以此丰富自己的作文素材，同时可以锻炼自己的写作能力。教师可以为学生制定每天或者每周的日记写作计划，要求学生将每天的上学经历和生活经历都记录到日记本中，并且定期开展优秀日记评选活动。优秀日记评选需要由学生自行选择认为写得最好的日记进行朗读，并且由同学和老师作为评委给予客观的评价，最后通过不记名投票的形式评选出最优秀的三篇日记，给予奖状奖励以及口头的表扬，以此提高学生的参与积极性，带动全体学生都参与其中，全面推动学生的作文教学生活化实践活动发展。
（三）丰富作文教学生活化内容 受到传统教育理念的影响，部分农村小学在开展作文教学生活化实践活动的过程中，存在比较严重的形式化问题，教学内容比较空洞并且没有实际教学意义，無法有效帮助学生提高个人的作文写作水平，也无法将小学作文教学生活化实践活动高效地落实下去。为此，农村小学教师在开展作文教学实践活动的时候，要秉承着“以生为本”的教学原则，从学生的实际情况方面出发，对现有的作文教学生活化内容进行适当的补充和改动，让学生可以在学习的过程中了解到更多关于作文教学生活化方面的知识，并且在学习的过程中逐渐学会自己去发掘与作文写作有关联的生活内容，学会将生活与作文写作有机地联系到一起，在生活中寻找写作灵感，在作为写作中感悟生活的真谛。农村小学语文教师需要通过网络或者各种教学工具书，为学生收集更多与作文教学生活化有关的教学素材，并且通过板书或者资料以及多媒体设备等多渠道将其展示给学生，让学生在课堂教学的过程中可以获得更为丰富的作文学习内容，在保证教材教学质量的基础上，对教材内容进行有效的补充和丰富，以此开拓学生的视野，帮助学生了解更多的作文写作要领和技巧，进而提升个人的作文写作能力，全面提高学生的作文写作成绩，将小学作文教学生活化实践活动落实在实处，有效推动小学语文教学的全方位发展。
（四）增加学生作文实践机会
“好记性不如烂笔头”，这句话虽然是针对记忆和背诵而言的，但是，将其应用到小学作文教学生活化实践活动开展中，依然具有实际的促进作用。作文写作能力不是一朝一夕就能够培养到位的，而是需要学生在不断的练习过程中一点一滴地积累写作经验和写作素材，逐渐形成的写作能力和习惯。为此，小学作文教学生活化活动的开展需要为学生提供更多的作文实践机会，让学生在实践的过程中不断地积累写作素材和写作经验，并且锻炼自己的文笔，学会词语和语句的搭配和组合，进而全面提升学生的写作水平。
首先，教师可以要求学生进行日记写作，将每天的学习生活和课后生活进行记录，学着自己去在生活中发掘写作素材，丰富自己的写作知识;其次，教师需要在学校的支持下，定期组织学生参加作文写作竞赛，可以结合农村生活给定题目要求学生自选角度去写作，也可以要求学生自选题目，自选题材，按照自己的喜好和见解去自行写作，然后进行年级的综合评比;最后，教师可以在日常的教学过程中，为学生推荐一些与教学内容和农村生活有关的课外读物，要求学生利用课后时间、放假时间等去阅读，并且在阅读后写一篇观后感，将生活中与之相关的内容体现出来，从而加深学生对作文写作和农村生活的认识和理解，从而将学生的作文教学与学生的生活紧密地联系起来，帮助学生掌握更多的写作技巧和写作素材，从而将小学作文教学生活化高效地落实下去。
五、 结论
综上所述，农村小学作文教学生活化实践活动的开展，必须从学生的生活实践和学习现状方面入手，充分考虑到农村的现状，将学生的作文教学内容与生活活动有机地结合在一起，通过创设教学情境、积累生活化作文素材、丰富教学内容以及增加实践机会等方式去全面提高学生的作文写作能力，推动作文教学生活化的发展。
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作者简介：梁辉，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县一悟小学。
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