新课标背景下高中数学课堂效果的提升策略探究

来源:用户上传      作者:周小勇

　　摘 要：随着新课程改革制度的不断推行，新课程改革明确规定课堂教学要走出传统教学模式的拘束，课堂中必须以学生为主导，加强学生学习自主性的培养。高中数学教学中要求教师更应该积极主动推行新课改理念，科学进行教学设计，引导学生自主学习，注重学生全面发展。本文结合新课程标准要求对高中数学课堂教学效果进行探究，希望对进一步提升高中数学课堂教学有所帮助。
　　关键词：新课标;高中数学;课堂效果;提升
　　一、 引言
　　旧式传统教学模式一直束缚着新课标的高效推行。新课标要求的高效课堂并不局限于教师将教学内容完全讲授给学生，而是要让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，这就需要教师在原教学基础上进行教学方式方法的创新，将新旧教学模式有机结合达到更好的课堂效果。教师高效的教法与学生高效的学法两者完美结合，才是实现高效课堂效果的最好途径。目前，高中数学课堂教学中仍然存在一些教学观念陈旧、课堂气氛严肃、教学方法呆板、学生学习被动等不良现象。所以，实现高效率的高中数学课堂教学必须更新教学理念，以学生为主体进行教学设计，这样将会更好的发挥学生的主观能动性，让学生通过学习获取更多的知识，今后有着更好的发展。
　　二、 新课程背景下高中数学课堂教学的重要性
　　改变传统教学模式，通过各种新的教学方式提高高中数学课堂教学效果，是新课程的主要目标。新课程标准不断强调高中数学教学要从知识被动传授向学生的情感因素、综合能力和思想素质等方面的全面培养转变，这就决定了高中数学课堂教学目标、方式方法、课堂角色必须做出相应的调整与改变来适应新课改要求。传统的教学模式中，高中数学课堂教学一直是以教师为主体进行知识的传递与讲授，学生以听课为主，学生对于课堂中存在的疑惑在没有得到教师许可的情况下是不允许随意发言的，这种课堂制度就束缚了学生自主思考能力的发挥，限制了学生进行想象思维的发挥。新的课程改革要求，旨在打破这种传统授课模式，将学生置身于课堂教学活动的主体地位，课堂教学中的所有知识需要通过学生自身的“再加工再创造”后，被更好地掌握和利用，这样就不会使知识仅停留在表层，学生通过自己的思维创新使这个知识可以引申出新的知识。课堂教学设计是实现这一新课标要求的重要环节，课堂教学设计的好坏直接影响学生的学习情绪，学生的学习情绪又直接影响教学目标的实现。一节好的课堂教学设计，是教师上好这节课的关键，教师要以新的教学理念、教学模式来完成教学设计，通过好的方法指导学生自主学习，充分调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛，学生在课堂上可以完全摆脱掉传统教学的阴影，养成主动学习、主动思考的良好行为习惯，成为适合社会发展需求的综合型人才。
　　三、 目前高中数学课堂教学存在的问题
　　（一）教学方式方法落后，不利于新课标的实行
　　目前，我们的教育工作者大多都还是停留在课堂教学过程以自己的讲解为主，受应试教育影响，在课堂上教师注重的往往是考试中的重点、难点知识的不断重复、强调，以硬性灌输的方式让学生对重、难点知识强行掌握，甚至死记硬背。课后，教师又对当堂重、难点掌握不到位的学生采取各種手段要求其必须掌握到自己要求的熟练程度，这样逼迫式的教学不但不利于学生知识的掌握，反而使学生形成厌倦、逆反心理。
　　（二）教学目标有误，束缚了学生的全面发展
　　教学目标是教学实施教学活动的重要依据。而当前许多学校仍然以考试成绩进行排名，将成绩的高低作为衡量学生学情的唯一标尺。甚至有的学校会根据学生的学习成绩进行分班。特别是以高考为唯一目的的高中阶段，以学习成绩进行分班的方式，将好学生分配在同一班，成绩较差的学生分配进同一班，这样貌似因材施教，实际上造成了好坏两极分化严重，是一种极不合理的现象，不利于教学目标的实现和学生潜能的发挥。有的学生为了取得好的考试成绩，误入“死读书、读死书”的怪圈，最终因吃不消赶不上而心力交瘁;而有的原本脑筋灵活、功底较好的学生又因成绩不好被刷到笨学生队伍中，学生丧失兴趣与自信，使原本可以快马加鞭的成绩每况愈下。
　　（三）忽略学生的主导地位，导致学生被动性增大
　　一直以来，传统教育大都是以教师为主，学生为辅。特别是高中教育中，为了冲刺高考，教师将时间利用的很充分，将成绩看得非常重要，甚至于急于求成，对学生实行满堂灌输。在这种课堂氛围下，学生如同学习的机器，只能按照教师的时间安排，与教师的教学步伐保持一致，难以实现知识的自我发挥与自我想象，加之高中数学知识系统性强、难度较大，学生掌握了基础知识后如果教师不给予学生提问、讨论与自我发挥的时间与空间，不进行知识的正确引导，学生就不能自主地进行举一反三，知识也只是停留在基础层面。
　　（四）师生关系生疏，交流不畅
　　同样受传统教育课堂教学中教师为主学生为辅的因素影响，学生在课堂上多为默不作声地认真听讲，随声附和，教师在课堂上进行自导自演，滔滔不绝。而课堂上学生随意的提问与发言会被评判为扰乱课堂纪律，对教师极为不尊重，这种不良现象的循环使学生对教师的敬畏演变成了畏惧，导致师生关系的严肃、紧张。特别是那些平时学习成绩比较差的学生见了老师如同猫见老鼠，不敢作声又极力回避，而即便是学习好的学生也碍于师生身份之别，不能自然地、无拘无束地进行师生之间的交流活动。
　　（五）教学评价制度不合理
　　其实，教学评价是影响教学行为的关键之所在。虽然新的课程要求教学评价不能停留在书本知识和成绩方面，更应该注重学生的综合能力与素养培育情况。这就要求了高中数学教学评价，也不能局限于成绩高低。但依据目前情况高中数学教学评价仍然以考试成绩为主，考试成绩是衡量学生学习好坏的唯一指标，也是学校用来衡量教师教学质量的唯一指标，这种教学评价方式本身就存在不合理性，使教师和学生的发展都倍受成绩好坏的影响与制约，形成了认知上的错误性循环。
　　三、 新课标背景下提升高中数学课堂效果的有效措施 　　（一）改进教学方法
　　任何事情法不当则效不达，课堂教学也是如此。教学方法影响着教学效果，任何好的教学方法的实施都是为了实现高效课堂效果，随着课程改革方案的提出，高中数学教学目标由知识传授逐渐向学生的综合素养、价值观、情感认知方面演变，这种演变就决定了教学方法上的调整与革新。为适应新课标要求，一些新的教学方法应运而生，如多媒体教学法、探究式教学法、情境教学法等。这就要求教师在课堂教学设计时优先考虑这些教学方法的运用，要以适应时代发展需求，高质量的教学方式展开相应的教学活动。
　　（二）明确教学目标
　　教学目标是进行课堂教学活动的依据。预则立，不预则废。如果教学目标不明确，教师的课堂教学活动将变得盲目盲从。《普通高中数学课程标准》有关新课程的规定，课堂教学要实现书本知识与技能、过程教学与方法、情态认知与价值观三个维度的综合提升与和谐统一。教师在课堂教学设计中要牢牢抓住这三个维度的规定，明确数学课堂教学的最终目标，既要强化学生对课本基础知识的学习，更要将数学教学与现实生活紧密联系起来、将学生各方面的能力结合起来，让学生在学习数学的过程中提升自我思考和自我想象能力，培养学生认识问题的能力、解决问题的能力和创新思维的能力。
　　（三）课堂教学活动以“学生”为主导地位
　　新课程要求教师要打破“教师问，学生答，教师写，学生记”的传统课堂模式，因为在这种传统课堂模式下，学生始终处于被动地位，严重约束了他们的自我发挥能力的提升，新课改中要求，必须转变这种填鸭式的课堂角色，尊重学生个性发展，以学生为主体展开课堂教学。为达到这一效果，教师在高中数学课堂教学设计时，首先要进行观念转变，构建以学生为主体的课堂教学构架，让学生成为课堂中的主导者，教师成为辅助者，从而激发学生主动学习、自主参与学习与探究问题的兴趣。从而有效发挥学生的主观思维、锻炼学生的胆识、提升学生的思维能力和语言表达能力，这样就可以让学生通过自主学习对知识有更深的理解。
　　（四）课堂中进行师生有效互动
　　传统教学模式是在机械教条的教学情境中进行的，教师一味地“教”，学生一味地“听”，课堂中缺乏师生互动环节，学生的主观能动性不能很好地在课堂中展现，从而失去学习的信心，丧失学习的积极性。新课标明确指出，课堂中师生有效互动是实现高效课堂的重要手段，教师要通过教学设计实现学生课堂中的主体地位，积极引导学生在课堂中主动思考与提问，教师根据学生的问题进行剖析或重点引导，还可以通过小组讨论的方式实现学生的主动性，在相互提出问题、相互讨论问题的过程中培养学生解决问题的能力。
　　（五）活跃课堂气氛，营造和谐课堂
　　课堂教学是教师与学生两者共同进行的活动，缺一不可，这两大主体之间的关系是反映课堂效果的根本之所在。目前這种以教师为主的课堂气氛比较沉闷、比较严肃、死气沉沉，根本不利于高效课堂的构建。心理学研究表明，轻松、愉悦的环境有利于人的身心健康发展和大脑活跃。因此，教师在课堂教学设计中，要以构建和谐、愉悦、轻松、积极的课堂氛围为根本，在课堂中尊重学生个性发展，鼓励学生自我提升，善于运用现代化多媒体教学活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。在平时的教育教学中，教师要主动与学生多沟通，多交流，循循善诱，消除学生对老师的畏惧心理，让学生对教师亲之、敬之，进而爱上课堂，营造良好的课堂气氛。
　　（六）提升教师综合素质
　　教师作为课堂教学的组织者、实施者，其综合能力对课堂教学及学生素养的培养有着直接的作用。常言道，良师无弱徒，教师教育在不断学习中总结经验。因此，学校要定期对教师进行专业培训，加强集体备课，提升教师的教学能力、综合管理能力、师德能力等等，完善教师自身知识结构，打造高素质和能力强的综合型教师团队，以便更好地施展课堂教学活动。
　　（七）完善教学评价体系
　　教学评价是教学活动不可缺少的部分，是衡量教师教学质量与学生学风的重要依据，但不是唯一指标。学校进行教学评价活动应该本着公平公正、多方综合的原则，要将学生的综合素养表现纳入教学评价工作之中，并通过自评、互评、问卷调查等方式完善教学评价制度，使教师与学生这两大主体的才能在教学活动中均得到更好的发挥。
　　四、 结语
　　总之，在新的课程背景要求下，传统的教学模式已经不能适应高中数学课堂教学的发展。作为教职人员，要以新课改目标为教学依据，转变转学理念，革新教学方法，合理安排教学，科学实施教学，让学生在课堂教学中获得乐趣与自信、知识与技能，从而提高课堂教学质量，培育更多适应社会发展需求的优秀人才。
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　　作者简介：周小勇，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二中学。
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