新时代下小学数学课堂有效教学策略探究

来源:用户上传      作者:许代军

　　摘 要：随着新课程的不断改革和发展，对新时代的小学数学课堂教学提出了更多更高的要求。在新课程改革的背景下，不仅仅要求小学数学教师应该积打破传统灌输式教学模式的束缚，创新出属于新的教学模式和教学方法，及时转变自己的教学理念，同时，教师还应该注重小学数学课堂教学的有效性，能够发现在教学中存在的问题，并且将这些问题解决掉，尊重学生的课堂主体地位，激发和提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，进一步实现小学数学课堂教学的有效性。
　　关键词：新时代;小学数学;课堂教学;有效策略
　　在新时代的小学数学课堂教学中，教师应该充分了解学生的基础知识水平以及学生的学习能力，将学生的学习能力以及接受知识的水平作为出发点，将教学中的知识与学生的实际相结合，培养和提高学生的创新意识以及创新能力。让学生在不断学习的过程中，学会构建属于自己的知识体系，有利于提高学生的学习能力，让学生在数学学习中获得基本的学习技能，帮助学生积累更多的学习经验，为学生以后的学习和发展奠定基础。因此，在新时代的小学数学教师，不仅仅要了解学生的心理特点，还应该将教学内容与新时代进行有效的结合，从而实现小学数学课堂教学的有效性。
　　一、 新时代小学数学教学现状
　　（一）教师教学方式单一、枯燥
　　在新课程不断发展的背景下，教学改革的重点是对教学方法进行改革。但是，现在的小学数学课堂教学中，教师的教学方法并没有取得突破性的改变和进展，教师依旧还是运用传统的灌输式的教学模式。教师是课堂教学的主体，是课堂教学的主导者，表演者，学生只能被动地接受教师讲解的知识，不停地记笔记，甚至对一些知识采用死记硬背的方式，这样没有为学生提供更多的独立思考问题的机会，也没有给学生提供更多的锻炼机会。学生对数学知识的学习仅仅存在一个简单记忆或者背诵的过程。这样传统的教学模式非常不利于学生思维方式的发展，也不利于学生的健康成长。
　　（二）教师没有采用正确的教学方法
　　在小学数学教学中，教师在课堂讲课的时候，依旧受到传统教学模式的影响，采用灌输式的教学模式，不在乎学生是不是已经理解和掌握了教师讲解的知识点，在实际的教学过程中，很多学生并没有真正地理解和掌握教师讲解的知识点，但是教师忽略了，这就导致了学生的数学成绩一直下降，久而久之，学生就失去了对数学学习的兴趣，甚至有的学生对数学已经产生了厌倦的心理，从而也就对数学学习没有很高的积极性和主动性。
　　（三）受到传统应试教育的束缚
　　古话说：书读百遍其义自见，直到现在这一教育思想还出现在课堂教学中，很多教师还是会被这句话所影响，尤其是在小学数学课堂教学中。在传统应试教育的影响下，有的数学教师在课堂教学中依旧利用“学习、复习”单一的教学模式，进行无限的循环，让学生对不理解或者不能完全掌握的知识进行死记硬背，学生只知道知识的表面意思，不能真正地理解知识的深层含义。还有的数学教师认为，只要是学生会做题，就已经掌握了讲解的数学知识。在当下的小学数学教学中，很多教师让学生对一些数学公式进行死记硬背，但是教师并不注重用一些学生可以容易理解的方法或者语言为学生讲解这些理论和公式，这就让原本生动有趣的小学数学课堂变得枯燥无味，这就导致了学生没有拥有很强的应用知识的意识以及能力。因此，教师也很难提高学生对数学的学习兴趣，不利于提高学生的数学综合素养。
　　二、 新时代下小学数学课堂有效教学的策略
　　（一）与实际生活相结合，促进小学数学课堂教学的有效性
　　数学源于生活，也应该应用于生活，生活实际中的具体事物都可以利用数学语言表达出来。在小学数学课堂教学中，教师应该注重小学数学教学的有效性，将教材中的数学知识与实际生活进行有效的结合，教师应该利用自身丰富的教學经验以及实践活动的经验，为学生创新出多种多样的教学方法，进一步实现小学数学课堂教学的有效性。与此同时，教师还应该注重培养和提高学生联系生活实际的能力，让学生将所学到的知识灵活的运用到实际生活中。例如，教师在为学生讲解《扇形统计图》时，教师的教学目标是要求学生通过对实际生活中自己家庭的日常开销进行观察和记录，了解生活中家庭的日常开销情况，有利于培养学生节约，不浪费的好习惯。教师在课堂教学中，可以将教材中的知识与实际生活进行有效的结合，让学生对自己家庭的日常开销情况利用扇形统计图的形式记录下来，通过学生对家庭日常开销的观察和记录，不仅仅有利于提高学生的观察能力，还能让学生积极主动地参与到课堂教学中。在小学数学教学中，教师将数学知识与实际生活进行紧密的结合，有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，有利于提高学生的课堂学习效率，进一步促进小学数学课堂教学的有效性。
　　（二）培养学生的数学学习兴趣，促进小学数学课堂教学的有效性
　　在学生上学的过程中，数学是学生学习的一门重要的科目，也是教学的重要组成部分，贯穿在学生学习的整个生涯中。小学数学是学生学习最为基础的阶段，也是学生学习的重要阶段，在这个阶段教师应该积极激发学生对数学学习的兴趣。有句话说：兴趣是最好的老师，当然这句话也在各个学科中得到充分的认证。教师在培养学生对数学学习兴趣的过程中，也要注意学生的学习兴趣对学生的影响。在小学数学课堂教学中，教师想要达到预期的教学目标，教师就应该不断的激发学生对数学学习的兴趣，进一步培养学生对数学学习的积极性和主动性，首先要引导学生喜欢上，甚至爱上数学，并让学生自觉主动地进行思考。教师应该多花时间去引导学生，尽可能地将数学有趣的一面展现在学生面前，让学生清清楚楚地知道数学在生活中的作用。教师还应该注重培养学生解决实际问题的能力，教师要让学生知道并不是为了学习而学习，而是可以应用到实际生活中，即便是简单的加减法也是能够应用到日常生活中的。这就恰恰说明了数学源于生活，同时又应用于生活。当教师培养出学生对数学的学习兴趣后，不仅仅能够让教师的教学工作顺利展开，还能很顺利的达到教师预期的教学效果，具有事半功倍的作用。 　　（三）创建教学情境，促进小学数学课堂教学的有效性
　　在小学数学教学中，由于学生的年龄比较小，身心发育不成熟，对很多新鲜事物都充满了好奇，并且对周围新鲜的事物有着浓厚的兴趣，同时，小学生也具有很强的求知欲望。反之，那些枯燥无味的事物则不能很好地吸引学生的注意力，也不能很好的激发学生的兴趣。在传统的数学教学中，教师是课堂教学的主体，是教师一言堂的课堂，学生只能被动地接受教师讲解的知识，这样机械性的教学模式，很难调动学生学习的热情，也不利于活跃课堂氛围，因此导致了课堂教学没有很强的有效性。在以往的小学数学教学中，教师为学生创建的教学情境都比较形式化，而且教学情境也没有很好的有效性，不能满足教师在课堂教学中的需要，也不能很好地达到教师预期的教学效果。因此，教师在创建教学情境的过程中，应该根据学生的实际情况和学生自身的学习特点，同时教师还应该考虑到教材中的知识内容，为学生创建良好的课堂教学情境。良好教学情境的创建，可以很好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教学情境的创建可以应用在教学的各个环节中，不应该只局限在某一环节中，教师在创建教学情境前，要根据教材中不同的学习内容与实际生活进行有效的联系，注重课堂教学的需求，创建出具有吸引力的课堂情境，进一步促进小学数学课堂教学的有效性。例如，教师在为学生讲解《分数乘法》时，由于小学生的年龄小，如果教师只是采用单纯且普通的方式上来为学生讲解这部分的知识时，很难激发学生的学习兴趣，也不易学生很好地理解和掌握这部分知识，甚至有的学生因为听不懂就不听了，开始东张西望，交头接耳。所以，教师可以根据这部分的知识为学生创建一个游戏的教学情境，为学生设计一些简单的小游戏，来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。比如，将分数乘法的讲解用分蛋糕的形式来进行，利用分生日蛋糕的游戏情境，有利于帮助学生更好地理解和掌握这部分的教学知识，进而更好地促进小学数学课堂教学的有效性。
　　（四）应用理解，锻炼学生的思维
　　随着新课程的不断改革和发展，在小学数学教学中，教师应该注重培养学生对知识的运用能力，因此，就要求教师应该加强对学生思维的锻炼。教师在为学生讲解《分数的四则混合运算》时，应用题的部分就可以很好的锻炼学生的思维。教师在实际的教学中，要让学生对应用题的单位以及数量等有一个清晰的认知情况，在学生的思维层面上进行有效的引导，帮助学生养成认真审题、独立思考的好习惯，进一步提高学生分数运算的正确性。例如，一个发电厂原本有煤2500吨，已经用了3/5，那么发电厂还剩多少吨煤？在这道题中，通过已经知道的条件，再结合自己所学的知识，可以得出这样的算法：2500×（1-3/5）=2500×2/5=1000（吨），答：发电厂还剩1000吨煤。但是在解决问题的过程中，有的学生不能将之前已经学过的知识进行有效的结合，就会导致這道题出现错误，不能很好地理解和掌握分数和分数运算。教师可以利用这样的方式来锻炼学生的数学思维，从而有利于促进小学数学课堂教学的有效性。
　　三、 结束语
　　综上所述，在新课程改革的背景下，教师应该为小学数学课堂教学策略提供有效的指导，因此，就需要教师在实际的课堂教学中，不断创新自己的教学方法，让课堂教学内容不断地丰富，尊重学生的课堂主体地位，教师要充分发挥自身的引导作用，不断的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。与此同时，教师还应该跟上社会发展的步伐，将信息技术应用于课堂教学中，并且教师还应该将教材中的知识与实际生活进行有效的结合，促进小学数学课堂教学有效性的发展。
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　　作者简介：
　　许代军，安徽省芜湖市，安徽省芜湖市无为市昆山镇中心小学。
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