浅谈赏识教育在小学语文教学中的应用

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　　摘 要：小学语文课堂上，教师不仅要注重学生知识、技能的培养，更要加强学生的内在情感培养，以此提高学生的语文素养。赏识教育是一种现代化教育理念，将其应用到小学语文课堂上，可以显著提高学生的学习自信心，让学生主动地参与到语文课堂上，促进学生健全人格形成，因此，在实践中，小学语文教师要注重赏识教育活动的开展，下面对此进行分析。
　　关键词：赏识教育;小学语文;应用
　　一、 前言
　　在小学语文课堂教学中，实施赏识教育，可以在很大程度上提高学生的内在学习积极性，有助于学生语文素养、健全人格的形成。对小学阶段的学生来说，他们虽然不知道赏识的定义，但是特别希望得到教师的肯定、表扬、鼓励，并且会将教师的肯定及鼓励转变成自己学习的动力，所以在实际中，小学语文教师要特别注重将赏识教育融入课堂教学中，以此促进学生学习效果的提升。
　　二、 小学语文课堂实施赏识教育的价值
　　赏识教育是一种可以让学生真正感受到学习乐趣，促进学生语文素养提升的现代化教学方式。赏识教育的提出是建立在素质教育基础上，在实际中要想提高学生的综合素质就必须提高对学生的赏识力度，通过赏识来激发学生的潜能。在小学语文教学中，赏识教育的融入可以显著提高语文教学效果，强化学生语文综合素养，促进学生身心健康发展。对小学生来说，他们的心灵相对比较脆弱，教师的及时鼓励、肯定可以显著提高学生的自信心，让学生更加积极地参与到学习中。
　　传统的小学语文课堂教学中，教师过于看重字词、语法、句型等基础知识的讲解，忽视了学生语文学习兴趣的培养，削弱了学生内在学习动力。对小学生来说，他们对于某一个事物的注意力最多能保持五分钟，如果在课堂上教师单纯地为学生灌输知识，学生很难保持注意力，而赏识教育的应用，可以显著提高学生的注意力，有助于学生自主学习意识的培养。同时在以往的课堂教学中，教师将考试成绩看作是评价学生的唯一标准，对于学习成绩比较差的学生，教师关注力度不够，导致这部分学生无法得到教师的鼓励，久而久之就会降低学习热情。而赏识教育的应用，可以显著改变这种情况，教师对学习成绩相对比较差的学生进行鼓励、肯定，使其可以逐步提高自身的学习自信心，主动地参与到课堂上;而学习成绩比较好的学生，在赏识教育下，也会表现得更加良好，在极大程度上提高了全体学生的学习欲望，强化了课堂教学效果。
　　三、 赏识教育在当前小学语文课堂教学的实施情况
　　从当前的语文教育实际看，学生从小就有很大的学习压力，很多学生会在课外学习书法、口语表达、写作等各种知识，这也造成了没有上课外补习班的学生认为自己不如其他同学，存在自卑心理。实际上，每个孩子都渴望得到赏识，而从当前小学语文教学实际看，赏识教育还没有完全融入其中。
　　新时期下，随着素质教育的推进，赏识教育逐渐被教育学者所认可，但是部分小学语文教师对于赏识教育的认知还不太全面，即便是在课堂上应用到赏识教育，也不知道该如何发挥出赏识教育的价值。小学语文教师只能在教学实践中，逐步探索赏识教育的实施途径，这就会在一定程度上影响到学生的学习效果。虽然部分小学语文教师都认为赏识教育是一种优秀的教学模式，但是在具体实践中，教师并不知道该如何把握赏识教育的切入点，同时教师在对学生进行赏识时，采取的方式也相对比较单一，教师大多是通过口头表扬、鼓励的方式，赏识教育方式单一，内容重复，难以引起学生的学习自豪感，不利于学生内在学习欲望的提升，这也会对小学语文教学效果带来一定影响。
　　四、 小学语文教学中赏识教育的渗透策略
　　（一）在口语课上渗透赏识
　　语文学科是学生学习其他学科知识的重要基础，而口语课则是语文课程教学的重要部分，在语文口语课教学中，教师要通过赏识教育调控好学生的语文学习情绪，让学生可以更加主动地参与到口语表达训练中。在当前的小学语文教材中，大多设置有关于口语训练的内容，通过口语训练可以强化学生的日常交流水平，并且可以让学生学会在不同场合下，如何文明礼貌地与人沟通。
　　在口语课堂上，小学语文教师应该鼓励学生多说话、敢说话，要赏识学生的每一次突破，有的学生性格内向，在课堂上不敢发言，如果他们在口语课堂上鼓起勇气发言，教师要对其进行肯定、鼓励、赞扬，提高其说话自信心。如一年级的学生，教师可以在上第一节课时让学生在黑板上写出自己的名字，对于第一个写的学生，教师要对其进行表扬，并鼓励其他学生向其学习，告诉学生“都大胆地去试一下，不怕写得不好，只要敢写，就是最棒的！”，随后教师可以让学生简单地介绍一下自己，一个一个地说，这样学生的积极性都会被调动起来，教师在每个学生介绍完自己以后，都要对其进行相应的夸奖，让学生感受到教师的关注。
　　对于小学语文口语课堂，与传统的课堂模式相比较，存在一定差异，教师应该以“自由”为关键，让学生可以在课堂上自由表达、发言，让学生能主动地参与到口语表达中。教师要将课堂还给学生，认真倾听学生的表达，即便是学生说得不好也要对学生进行鼓励，这样学生才会更加积极地参与到口语课堂上。如在“口语交际：听故事，讲故事”中，教师就可以在课堂上，利用多媒体为学生展示出几幅故事图，让学生根据自己看到的图片，自己想象故事，并讲给大家听。教师要鼓励每一个学生都能参与到讲故事中，并说出每一个学生讲的故事的优点，通过肢体语言、语言、物质奖励等方式来调动学生热情，让学生可以积极地参与到讲故事活动中。在小学语文口语课堂上，合理地应用赏识教育，能充分调动学生的语文学习欲望，也能让学生在赏识教育下逐步提升自身的口语表达能力。
　　（二）在阅读课上渗透赏识
　　阅读是小学语文教学的重要组成部分，在语文课堂上，学生需要通過大量的阅读来了解各种信息，并分享自己阅读后的情感。对小学语文教师而言，应该引导学生赏识每一篇读过的文章，让学生可以在阅读中找到语文学习的自信心。在阅读课堂上，教师可以根据学生的阅读水平，将学生分成多个小组，让学生开展分组朗读活动，并制定相应的赏识加分规则，哪个小组的学生朗读得好，就给哪个小组加分，让全体学生都可以积极地读下去。 　　在小学语文阅读课堂上，教师还可以让学生分角色朗读，并将掌声、鼓励送给表演最好的学生。小学语文教材中的对话式内容，教师就可以组织学生扮演不同角色，进行阅读，同时教师要给予学生相应的掌声、赏识话语，这样学生就会表现得更加积极，也会更加喜欢语文课程。例如教师在引导学生阅读《小马过河》时，教师就可以让学生分组扮演不同的角色，如小马、老牛、松鼠等，让学生在课堂表演中将课文内容呈现出来，而教师则是对各个学生的表现进行客观评价，并表扬、肯定学生表现好的地方，委婉地指出不足之处，让学生可以更加全面地了解自身，同时也提高学生的语文阅读热情。
　　此外，在小学语文教材中，有的课文篇幅相对比较长，如果学生没有掌握相应的阅读方法，很容易在阅读中感觉文章无聊，从而降低自身阅读兴趣。对此，教师可以引导学生从课文中找出一些自己比较喜欢的句子，并说说自己为什么喜欢这样的句子，而教师也可以针对学生选出的句子，给出适当的鼓励性点评，以此提高学生的阅读信心，让学生可以在阅读中得到提升。
　　（三）在写作课上渗透赏识
　　作文是小学语文教学十分关键的环节，当前部分学生写出来的文章内容空洞，缺乏真实情感。实际上，小学生并非是一點生活体验也没有，但是学生很难将自己的生活体会应用到写作中，而这就需要教师在写作指导课堂上，通过赏识引发学生情感，逐步提高学生的写作能力。在小学语文写作课堂上，教师经常会在学生正式写作前给予学生相应的指导，如低年级的看图写话到高年级的话题作文，小学生对写作过程并不是很清楚，教师只有做好看写前指导，才能让学生更好地完成写作活动。
　　对于低年级学生，大多是看图写话，教师应该鼓励学生多观察生活中的事物，如公交车让座的场景，教师可以先为学生讲解公交车让座的礼貌知识，然后让学生说说自己在现实生活中是否有给老人让座的经历，在学生发言结束后，教师要对学生让座的行为进行充分肯定、鼓励，满足学生心理需求，在此基础上指引学生完成写作活动，从而引出学生真实情感，充实学生写作内容。
　　对小学生来说，他们写的作文都有一定精彩的地方，而传统的写作评价中，教师经常是在学生作文纸上写一些激励性语言。在今后，教师可以改变这种方式，进入课堂后用多媒体将每个学生的作文精彩点展示出来，并在班级中对学生进行表扬、鼓励，激发学生的写作积极性。如果是写得非常好的文章，教师可以在课堂上念给全班同学，让学生可以赏识他人的优秀作品，并且学习其写作方式。教师也可以将优秀的作文贴到班级中的展示栏中，为其他学生树立榜样，让学生可以更加积极地面对写作，促进学生写作热情的提升，培养学生的写作水平。
　　五、 总结
　　总而言之，在小学语文教学中，开展赏识教育能显著提高学生的内在学习欲望，促使学生更加积极地融入语文课堂上，在语文的知识海洋中得到提升。所以在实践中，小学语文教师需要根据学生的学习需求，合理地采取赏识教育措施，让学生可以在教师的赏识中得到提升。
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　　作者简介：
　　牛筱，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县城关第二小学。
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