浅论微课在小学数学教学中的应用
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现阶段，信息化教学作为我国小学数学教育的全新教学手段，相对于传统教学有着较为明显的优势，是符合新时期教育理念的良好体现。本文通过对微课在小学数学教学中的应用价值进行合理分析，进而引出信息技术在小学数学教学中的应用策略。
一、微課在小学数学教学中的应用价值
1. 提高学生对知识点的学习能力。
在教学的过程中，部分知识内容看似孤立地分散在不同年级或单元，但是却需要教师将这些内容加以梳理融合，需要教师引导学生进行数学问题分析，使学生学会主动整理知识点，逐渐形成符合自身特点的知识结构。然而，在实践当中，学生难以精准归纳总结出体系性的学习重点和难点。因此，教师如果将微课融入数学教学中，利用互联网、计算机在数学教学资源网站下载优秀教学视频，不仅可以帮助学生学习他人的学习方法，而且能抓住并领会知识的侧重点，从而实现自身知识学习能力的提升。
2. 改善沉闷的数学课堂氛围。
数学是一门系统性较强的基础性学科，具有信息含量大、知识点复杂抽象、学习难度较高的特点。因此，部分教师在教学的过程中，为提升学生的数学能力和数学成绩，时常采用“题海战术”，但这并不利于学生数学素养的发展，也使学生对本就相对枯燥复杂的数学问题失去兴趣。利用微课多媒体、计算机等信息技术，将活灵活现的教学图片、有声有色的视频融入数学课堂当中，不仅可扭转传统数学课堂气氛上的缺陷和不足，使课堂变得生动有趣，也可以激发学生数学学习兴趣和积极性，提升教师的教学质量。
3. 有效拓展小学生数学眼界。
教师在通过课外知识激发学生数学学习兴趣，开拓学生数学眼界的过程中，时常由于个人能力、知识面的不足导致内容单调等情况。将微课等信息技术融入数学教学当中，教师通过计算机、投影仪等信息设备为学生播放种类丰富的有关数学的课外视频，可使学生对数学产生好奇心理，进一步增加学生对数学学习的积极性，也促使学生由被动性学习转变为主动性学习。
二、微课在小学数学教学中的应用策略
微课是以视频为主要载体，通过信息技术把某个知识点或某个教学环节过程记录下来，其内容不仅包括课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课视频内容精简、时间简短，能够准确突出重点、难点，可以重复播放、不受时间及地点限制。在构建小学数学微课课程的时候，需要加强微课和教学活动的结合，充分展现和发挥微课信息承载量大、可反复播放的优势与特点，在促进学生数学学习的同时，激发学生对数学的学习热情和兴趣。
1. 利用微课复习旧知、为新课做好铺垫。
数学有着逻辑性、系统性强的特点，新旧知识之间有着内在的联系。因此，课前对旧知的复习显得尤为重要。课前学生可利用微课从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，既复习巩固了旧知，又引发对新知识的积极思维。如“圆面积公式”的推导过程：将一个圆通过剪、拼的方法转化成一个近似的平行四边形，虽然图形变了，但面积不变，而且平分的份数越多，拼成的图形与长方形越近似;然后对比分析拼成的平行四边形（或长方形）的底（长）与高（宽）对应圆周长的一半与半径，从而推导出圆的面积公式。当然在推导这一公式之前，需要学生回忆关于平行四边形、梯形等面积公式及推导过程的相关知识，教师可以将这些相关的知识制作成微课，让学生在课前进行自主复习唤起记忆。这样在复习旧知识的基础上为学习新知识做好了铺垫，既激发了学生的数学学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
2. 利用微课讲解较抽象的知识点。
数学知识有其较为抽象的特点，教师应合理利用微课进行教学，加强学生对抽象数学知识的理解。例如，可以利用多媒体技术动态展示求解三角形周长的过程，以动画的形式将两个形状不同的三角形逐步打开，形成一条直线，使学生明白三角形的周长就是三条边长的总和。教师可以将视频传送至公共网络平台，供学生在课余时间观看学习。
3. 利用微课展示解题方法与过程。
数学习题的解题过程影响着解题的最终答案，因此，教师应合理利用微课为学生展示数学习题的解题过程与方法。例如，笔者在讲解数学应用题时，出示这样一道题：从一张长4004毫米，宽1694毫米的纸片上，剪下一个边长尽可能大的正方形，再从剩下的纸片上剪下一个边长尽可能大的正方形，按照上面的过程不断地重复，最后剪得的正方形的边长是多少毫米？对于这个抽象的题目，学生无所适从，因题目所需纸片太大，学生无法进行实际动手操作。故笔者就利用微课来解决。首先，笔者利用微课展示这个剪正方形纸片的过程。学生通过观看视频，在了解应用题的题意的同时也产生强烈的好奇心理。其次，简短的动画结束后，笔者向学生提出相关问题，引导学生对应用题的思考，深刻理解此题实际上是关于“求最大公约数”的问题。第三，利用微课让学生复习如何求最大公约数的内容，从中知道可以用列举法、分解质因数法、短除法及辗转相除法等方法求最大公约数，再结合前面剪正方形纸片过程的微课视频进行小组讨论，学生最后选择用辗转相除法来解决这道应用题。
4.利用微课拓展数学课外知识。
相对于微课教学模式而言，校园教学课堂侧重于知识内容的讲解，教师难以在课堂中对学生进行数学课外知识的拓展。而微课具备随时随地均可学习的优点，因此，教师可利用微课对学生进行课外知识的拓展。例如，在教学“三角形的特性”时，可以让学生观看著名古希腊数学家欧几里得的微课视频，使学生了解数学与图形密不可分的关系，让学生明白空间观察能力对数学思维能力的重要性。
5. 利用微课促进教师的专业成长。
微课是把教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源融合在一起，需要教师对知识的展现进行思考，对教学技能、教学设计的使用进行合理的整合，这不仅是提高教师的课程设计能力和对知识点把握能力的过程，更是对教师教学经验、教学技能的考验。制作微课的过程中，教师不仅需要综合考虑知识重难点在课件中的体现，字体的大小、颜色，版面的美观等诸多因素，还要考虑教学语言的表述是否得当，能否将教学重难点表述清楚，能否激发学生探究的兴趣。总之，在这一过程中教师在教学技能、教学素养等多方面都会有所提高。
（作者单位：福建省永泰县实验小学 责任编辑：王振辉）
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