核心素养启示下的高中政治教学重心探讨

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　　摘 要：政治学科是高中教学体系的重要组成部分，也是对学生进行思想道德教育的重要学科。随着新课改的深入，加强学生思想道德建设，提高学生核心素养已经成为教学改革的重要趋势，在高中政治教学中培养学生政治核心素养自不例外。本文笔者结合自身教学经验，以高中政治教学为例，探讨核心素养启示下的高中政治教学重心。
　　关键词：高中政治;核心素养;教学实践
　　核心素养一词早已成为教育界的热门话题。所谓核心素养启示就是指学生应该具备的核心学习能力和品质素养，不同学科核心素养内容不同，教学要求也不同。从政治学科特点来看，培养学生核心素养素养的重心应该放在学生政治认同、理性精神、法治意识、巩固参与上。下文笔者就重点围绕这几方面展開论述。
　　一、丰富教学内容，培养学生政治认同
　　政治认同的本质就是培养学生的政治认同感，其强调的是培养学生的情感认同。不仅仅是让同学们拥有一定的政治理论基础，更是让他们明白坚持与发展中国特色社会主义是我国在实践中获得的重要理论成就;也是坚持社会主义道路，实现伟大复兴的中国梦凝聚国家意志的政治基础;社会主义核心价值观作为核心素养教育的根本，是中国特色社会主义理论体系的价值表达，是我们要建设一个什么样的国家的基本价值标准。单纯的理论教学显然无法唤起学生的情感共鸣，要想真正培养学生的政治认同绝非易事。针对此，笔者认为我们应该丰富教学内容，引入多样化教学资源，以此培养学生政治认同感。
　　例如教学“走中国特色社会主义文化发展道路”这一节内容时，我们可以结合学生熟知的素材，如“最强大脑”“感动中国”“爸爸去哪儿”“米歇尔写书法”“春晚”等节目，引导学生思考什么是中国特色社会主义文化？为什么中国特色社会主义文化是建设社会主义文化强国的必由之路？接着结合教材内容，以“我是春晚总导演”为话题，启发学生思考，如果你是总导演，你会怎么设计？为什么这么设计？结合学生发言对我们的文化自觉和文化自信知识部分进行归纳总结。最后引用梁启超先生的《少年中国说》升华课堂，唤起学生强烈的情感共鸣。通过丰富的教学内容，多样化教学活动，让学生了解建设社会主义文化强国的要求，树立坚定地走中国特色社会主义文化发展道路的信念，树立高度的文化自觉和文化自信，从而产生政治认同。
　　二、开展案例教学法，培养学生科学精神
　　理性精神就是学生要具备自我思考和自我判断的能力，从而在生活当中不被世俗权威所迷惑和束缚。学生能够在思考当中站在对方的角度来进行问题的联想增强学生的交流能力和沟通能力，帮助学生在思考问题当中通过事物的本质来进行看待。针对此，笔者的建议是应用案例教学法，通过实际案例帮助学生理解抽象的政治概念，学会辩证地看待社会现象，解读事物本质，获得思维发展。
　　以“传统文化的继承”这一节内容教学为例，在课尾时，我们可以引入案例：①安徽省西递村敬爱堂中悬挂的“孝”字，其实一个象形字，“孝”是一个跪拜的“子”，而不孝则是“猴”，也就是非人也。②“埋儿奉母”。通过两个案例对比分析，引导学生全面地、深刻地认识“孝”文化，以“孝”为突破口，启发学生树立继承传统文化的正确态度——取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用，真正辩证地、理性地看待传统文化，促使学生理性思维发展。
　　三、开展时事分析，培养学生法治意识
　　与法治是立国统一的重要标准，学生又是社会当中的公民，所以教师要在高中政治课堂当中强调法律在社会生活当中的重要地位。教师要以学生利用公民的身份来约束自己，并且在生活和学习当中，通过法律的有效途径来合理的维护自身的利益和义务。教师要通过多媒体来进行辅助教学播放一些具体性的事例，引导学生进行分析和探究，使学生能够在分析当中进行有效的联想和思考，提高学生的学习主动性。就是要在教学当中结合现阶段学生学习状况进行法制意识的渗透和引导，有效的增强学生的规则意识，使学生能够在日常生活当中按照规章制度来进行发展。教师也要实习生认识到自身权利和义务是相互平衡相互依存的，增强学生的维权和帮扶意识。
　　例如在“公民的政治生活”相关内容当中，教师就可以根据社会公示制度使学生能够了解公示制度当中的具体流程和方法，增强学生对于法律意识的认知程度，提高学生的法治思维，使学生在高中学习阶段提高自身的综合素养。
　　四、开展社会实践活，培养学生公共参与意识
　　公共参与的教育目的在于培养学生用良性心态去面对现实生活，能够融入到新时代的发展建设和社会实践活动当中，使学生拥有承担社会责任的思想和能力，强化责任感，使命感。在经济文化领域能够有自己的，正确的价值观。为此，我们教师在教学过程中应充分发挥课堂教学的优势，结合实际教学内容及教学目标积极开展教学实践活动，引导学生们积极主动投入其中进行探究、思考及自我提升，促进学生们实践能力、核心素养的培养。
　　例如，教学“政治生活：自觉参与”这一节内容后，我们可以先多媒体展示材料：某市将要进行老城区房屋改造，在公布的拆迁地段中，有一座文物价值的古建筑。几名中学生向市政府提出“妥善保存古建筑”的建筑。市政府请专家论证后，采纳了他们的建议。然后提出问题：作为一名中学生，你认为应该怎样参与政治生活？设计并实施监督方案。启发就此问题提出自己的建议，让学生在课后实践中明确公共参与，并且自我认识，知道我们每个人在社会生活中都是独特的、独立的，都具有参与公共社会的权利和义务，树立“我们总要参与，我们总会参与”的自觉性。
　　随着教育改革不断推进，培养学生核心素养已经成为一个共识。在此背景下，我们高中政治教师必须要深刻解读核心素养的根本内涵，依托政治教材，创新教学方法，结合学生思维发展现状，身心发展规律，开展多样化教学，全面革新高中政治教学，培养学生核心素养。
　　参考文献：
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　　[2]许美花.核心素养下的高中思想政治学科教学策略[J].当代教研论丛，2018（10）：96+102.
　　[3]兰花.高中思想政治课教学对学生核心素养的培养探讨[J].考试周刊，2018（A5）.
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