浅析初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养
来源:用户上传
作者:
摘 要：本文主要是从初中体育发展实践情况与理论分析进行结合，探讨如何在初中教学中利用多样化教学模式，培养学生对体育的兴趣，通过研究笔者认为，在体育教学中开展多样化教学模式，能够在一定程度上促进学生对体育学习的兴趣，但想要充分发挥每个学生的学习兴趣，必须根据学生自身的差异，体育学兴趣形成的规律以及多样化教学要求进行综合全面的考虑。
关键词：体育教学，多样化，学习兴趣，有效方法
在新课改中明确地提出素质教育的重要性，而在我国体育改革工作中也发挥着重要作用，这对当前体育教学提出了新的要求。目前初中体育教学多样化成为各学校体育教学改革最时髦的名词。我国于2015年也下发了关于提高学生体育课程改革内容的相关通知，并且将多所学校作为试点学校，开展多样化体育工作。多样化主要指的是从学生入手，根据学生的兴趣需求开展相应的体育工作，使学生能够在进行体育锻炼时符合自身的需求与兴趣，以此起到锻炼身体、提高技能的目的。
一、 中学体育多样化教学模式分析与现状
体育多样化能够充分发挥出体育教学的价值与功能，并且充分地利用体育教学，具有多样性、广泛性特点，根据学生多样化兴趣特征开展相应的教学模式。对广大初中学生而言，他们应该根据自己的身体条件、兴趣爱好等主观因素来选择适合自己学习的教学内容，初中阶段作为每个人发展的关键时期，学生的心理与身体发展也出现不同差异。这就导致如果使用统一教学模式，已经难以激发学生体育运动的目的与动机，同时也难以满足学生需求。在这种背景驱动下，使得我国必须开展多样化教学模式。而初中体育教学多样化，逐渐在实践中体现出其固有的优势，并且已经取得了良好的效果。
二、 培养初中学生体育兴趣理论依据
初中学生对体育兴趣的稳定性与兴趣主要表现在发展规律与个人特征方面，但是因为受到多种因素影响，其中包括隐性因素和显性因素，在不同兴趣阶段，会因为不同因素产生不同的反应，其中包括内化阶段、稳定阶段、兴趣产生阶段。
三、 开展多样化体育教学主要措施
（一）根据学生身心发展特点
根据初中生个人的自身需求、体育技能、发展水平、体育认知等多个条件，为学生设计出满足学生需求的教学模式，使学生能够根据自身的特点，形成不同阶段、不同程度的环境刺激，最终强化成体育环境。在教学过程中，教师需要激发学生对体育学习的感性认识，那么只有保证教学内容多样化，才能给学生的感官带来多重刺激。在多重刺激影响下，会使学生产生一定的心理倾向，近而促进学生产生学习兴趣。多样化的教学方法是体育运动多样性取得成功的关键，也是保证学生产生体育兴趣的决定因素。在合理的教学模式下，学生能够选择自己感兴趣的体育项目，那么必然会取得更加良好的教学效果。比如，因为男同学与女同学个人的身体素质、力量等都存在差异，因此教师可以将他们分开上课。男同学为他们选择带有冲击性和身体冲突性的课程，比如足球、篮球等，而针对女同学，教师可以为她们设计羽毛球、跳绳等课程。
（二）合理安排教学过程
为了做好日后工作，则需要在前期工作中引起高度重视，合理安排教学过程，使学生能够感受到自身价值与学习与参与体育锻炼的成功感。首先需要抛弃传统竞技意识，使学生能够根据自身的意识开展学习活动，改变传统教学手段与教学方式，开展多样性的教学活动。比如在学习一些具有高难度的运动时，教师可以采取由易到难的教学过程，通过不断地加大难度，可以提高学生个人能力。比如在铁饼学习时，先从如何拿铁饼开始，随后反复地练习发力与助跑，在整个过程中要将健康第一作为教学的主要思想。
（三）优化体育器材设施
外部环境变化会对学生的学习兴趣产生直接影响，所以教师应当为学生营造良好的学习环境，应当优化与充分利用体育教材。比如在户外上课时，教师可以利用舞蹈的运用，音乐的选择等开展体育教学，比如骑马舞等，学生在参与其中后必然会有所感触。通过这些课前运动，能够充分迎合学生的个人爱好，提高学生注意力。
（四）建立兴趣小组
课堂气氛的平等与和谐，可以使学生逐渐打开自己的心扉，真正地参与到课堂中。在这时，体育教师应当根据学生的学习兴趣开展相应的兴趣小组，合理的搭配成员关系，比如可以男女搭配方式，方便在体能技术与体能要求不同的项目中两个人可以相互探讨。通过这种方式，有利于培养学生对参与体育锻炼的兴趣，相互之间不断交流与互动，为日后教学打下良好基础。
（五）将兴趣爱好作为突破口
如何调动学生积极主动地参与体育锻炼中，成為当前体育教学中热议的一个话题。在这个过程中，激发学生体育锻炼兴趣是最重要的一步，可以为学生创建具有悬念性的情景，使学生积极地参与到教学中，并且养成参与意识，这也是多位体育教师通过多年探索总结出来的方法。比如发挥思想教育作用，教师在教学过程中应当充分发挥思想教育作用，并且将思想教育与兴趣爱好充分融合起来，使学生明白体育运动并不是简单肢体运动，更不是为了发泄。
（六）教师主动融入学生中
爱美之心，人皆有之，在教学过程中，教师可以利用优美、正确、生动、有趣的教学方式，提高学生对体育学习的兴趣。除此之外，教师不仅需要具有主导作用，教师也应当充分融入学生群体过程中，教师不能在教学过程中生搬硬套教材内容，而是需要在课下与学生多次沟通，主动了解学生内心想法，并且从学生的发展需求与内心实际情况为出发点，以此制定教学方法。学生在面对比较复杂，烦琐且较难的动作时，教师可以将动作编成顺口溜口诀。比如在关于弯道跑教学过程中，教师可以将弯道跑编成口诀：弯道跑弯道跑，身体微微向左倒，摆臂时外面大里面小。在课堂教学过程中可以引导学生念出口诀，教师可以一边示范一边念出相应的口诀，随后让学生进行模仿，通过这种方式，可以帮助学生在最短的时间内记住各项动作，也有利于学生能够对体育学习产生亲切感。通过这种方式，可以帮助学生对技术有一个理解与掌握，并且教师可以通过亲身示范，使学生建立正确动作表象，提高教师在学生心中地位。除此之外，教师还应当主动地融入学生群体中，与学生多次交谈，比如可以探讨奥运会，欧冠，NBA，世界杯等学生感兴趣的体育项目，并且主动解答学生在观看体育赛事时所存在的问题，使学生能够感觉到体育教师是平易近人、和蔼可亲的，这能使学生从心理角度方面更愿意与教师亲近，也更愿意接受教师所讲授的各项内容，而往往受到学生青睐的教师会在学生群体中有着良好的威望，进而提高体育教学效果。 （七）利用不同锻炼形式
可以组织学生进行团队练习与独立练习，对于团队练习项目，可以利用排球、足球、篮球等，教师应当组织学生完成集体的练习与个人独立练习，在进行个人独立练习过程中，教师需要对学生身体运动协调性与技术动作进行辅导，使学生能够亲身感受到在锻炼过程中，个人能力得到有效提高，以此激发学生对体育锻炼的兴趣。而对于集体团队训练过程中，需要讲解整体性技术战略，安排学生进行分组对抗。通过这种方式，能够彻底贯彻落实协作精神，使学生通过对抗感受到体育的力量，也能够帮助学生形成终身锻炼的体育意识。
（八）尊重学生不同点
教师在教学过程中应当尊重学生的个体性，因为每个学生都是与众不同的，在教学过程中，教师并不能一概而论，而是具有目的地采用因材施教的教学方式进行教学。在教学实践过程中，教师需要具有特别的细心与耐心，在学习时学生能够利用自己参与体育运动，领悟出属于自己的技术动作。但是很多时候我们会发现一部分传统教师因为采用墨守成规的教学方式，他们将学生视为异类，对学生做的动作或者提问感到不解，甚至厉声喝止学生，不断引导学生的思想与动作回归到传统的动作中来。这种方式是极为不妥的，并且是一种较为消极的教学方法。在一定程度上会抹杀学生对体育锻炼的兴趣，不利于学生日后形成终身锻炼观念。从国际角度来看，大部分国际体育巨星都有属于自己的技术特点，他们通过不断的反复练习与摸索，创造出属于自己的绝招。因此在日常教学过程中，教师应当努力聆听学生的问题，认真对待学生所展现出的技术动作，并且積极思考，利用切实可行的方法鼓励学生自己能够多加练习，以此形成属于自己的技术特点。如果不可行，那么就要引导学生改变传统技术动作，最终做到符合实际即可。
（九）注重理论与实践相结合
在教学过程中，教师应当注重理论教学的重要性，为了有效激发学生参与体育锻炼的兴趣，应当使学生对体育项目有一个简单的了解。如果学生不能了解体育运动而盲目进行，就好比在黑暗中摸索，时常会出现碰壁情况，这主要是因为学生的理论知识的不健全与缺乏，导致他们受到伤害。
（十）加强体育道德教育
体育道德教育，顾名思义就是在体育活动过程中，学生应当遵守的道德准则，其中包括尊重比赛结果，尊重裁判，尊重对手，尊重体育规则，并且使自己能够全身心投入运动过程中，在中学体育教学时，教师应当加强对学生体育道德教育的强度，使学生形成终身体育意识。比如学生在进入社会之后，必须要遵守社会的道德标准，才能使自己立足于社会当中，而在体育运动过程中，学生只有遵守体育道德，才能在赛场上获得荣誉，不断发扬体育道德精神，也能帮助学生进一步感受体育道德魅力与体育荣誉，继而使学生能够形成终身体育概念。
四、 结语
综上所述，兴趣与体育教学多样性有着密切联系，体育多样化目标就是为了促进学生日后能够全面发展，帮助学生养成良好且健康的习惯，那么如何才能使学生形成体育兴趣呢？体育兴趣主要是将逻辑作为起点，但是想要激发学生体育兴趣，也需要为学生制定满足他们特征与发展规律的体育教学内容，这就说明体育兴趣与体育锻炼多样化之间的关系，并不是单纯的教师为学生提供学生喜爱的运动就能实现的，而是需要保证教学内容多样化，并且从多个维度去考虑培养学生体育兴趣。
参考文献：
[1]于泳.浅析初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（11）：8-9.
作者简介：张良旭，河北省沧州市，河北省沧县风化店乡望海寺中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15160751.htm
