小班绘画活动游戏化初探

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　　摘 要：绘画活动是培养幼儿创造力、启蒙幼儿审美能力的重要活动，幼儿往往通过绘画完善着与外界的交流，表达着最纯真的情感。只是小班的绘画还停留在“涂鸦期”，他们的创造性思维刚刚开始萌芽，作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，我尊重小班幼儿的年龄特点、遵循小班幼儿的思维表达方式，初步尝试以游戏的形式开展绘画活动，发现孩子们绘画的兴趣与日俱增，想象的内容越来越丰富、越来越新颖，乐于用绘画来描绘观察到的事物，并赋予美好的创造性思维，从而潜能迸发，智力提升。
　　关键词：小班，绘画活动，游戏化
　　小班的绘画活动是幼儿在观察认识生活的基础上，老师教他们掌握一些简单的知识和技能，使他们创造性地表现对现实生活的认识和情感，促进其身心健康地发展。因此，老师有目的、有计划地引导小班幼儿创造性地进行绘画活动，让他们展开想象的翅膀，将观察到的事物，赋予美好的创造性思维，用画笔描绘出来。
　　德雷斯德纳说过：“绘画是富有创造的一种艺术。”绘画活动是培养幼儿创造力、启蒙幼儿审美能力的重要活动，幼儿往往通过绘画完善着与外界的交流，表达着最纯真的情感。只是小班的绘画还停留在“涂鸦期”，他们的创造性思维刚刚开始萌芽，在幼儿园美术教育中尚处于启蒙阶段。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，我尊重小班幼儿的年龄特点、遵循小班幼儿的思维表达方式，初步尝试以游戏的形式开展绘画活动，发现孩子们绘画的兴趣与日俱增，乐于用绘画来描绘美好的事物，想象的内容越来越丰富、越来越新颖。正如《指南》所述“幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
　　一、 激发创作源泉 培养绘画兴趣
　　小班的孩子对许多新鲜事感兴趣，教师要把握时机，多渠道丰富幼儿的知识，多维化创设互动的环境。幼儿从日常的观察中积累经验，从感性的认知中获得感悟，从理性的学习中获得知识。知识面越广、思维越活跃、想象越有内涵，它是绘画的原动力。首先，让孩子走进大自然，亲近大自然。如让他们观察周围的事物，了解各种动植物习性后，再来出示一个圆，大家畅谈这圆圈圈像什么，想想如何添画，可以变成什么？由于这可以从不同的角度引导幼儿进行发散性思维，孩子们画出的圆多姿多彩：皮球、气球、地球、西瓜、苹果、橘子、蜗牛、小猪等，各不相同。这充分说明有了感性知识基础，幼儿的想象和创作大胆而自由，但不会天马行空。此外，利用多媒体辅助教学。借助多媒体可以直观展示幼儿无法触摸、无法感知的那部分内容，那些抽象的知识。如绘画活动《小鸟的家》，当多媒体课件展示滥砍滥伐现象，小鸟和伙伴们失去了幸福的家时，善良的孩子们都为小鸟的悲惨遭遇感到难过，都争先恐后地运用各种表现形式为小鸟建造温暖的家。无形中从传统的画房子变成画新房、建小区、重建森林之家等创造性活动。这不但培养了孩子的爱心，还拓宽了想象创造的思路。再者，创设可对话的环境更能引起幼儿心灵上的共鸣。在环境的布置与创作中，让幼儿与教师一起想象，一起动手，共同完成，教师只作总体规划，内容由幼儿去充实，例如“本周主题”墙饰，教师把以往所学的相关知识和本周将要学习的知识利用步骤图展现于墙饰中，幼儿就会根据图谱提示的主题要求去创作各种作品来填充主题环境，充实各区域。老师与幼儿时有协作、配合互动，这样幼儿对所学的内容，将会积极地关注，对将学的知识会产生更大的好奇心与探究欲望。环境与幼儿互动起来，幼儿可以充分自由地在环境中表现自己的意愿。如“我为娃娃换新衣”的墙饰中，幼儿可以把每周所学的点画、撕贴等不同技能随时根据自己的喜好给娃娃换上不同新衣裳。幼儿成为创设环境的主体，让教室无处不存在着幼儿的创作，存在着他们的兴趣与爱好，存在着他们的成就。这样才能让幼儿真正地融入环境中，体现出环境与教学的互动，教师与幼儿的互动。
　　为了让幼儿对教学活动有更多的了解，引发幼儿的学习兴趣，探究欲望，让互动过程再现于环境中，我们活动室的走廊还创设了“画家会用画笔画些什么”“老师会用画笔画些什么”“哥哥姐姐会用画笔画些什么”“我会用画笔画些什么”四大版块。这些色彩斑斓的图案，利于幼儿随时观察美、发现美、创造美、展示美。小班孩子正处于懵懵懂懂的时候，是非观、审美观的养成正是关键期。精选大画家名作时，我们力求色彩鲜艳、轮廓清晰、主题突出，让幼儿一眼就能看出美，一眼就能辨别出丑，如梵高的《星月夜》、几米《微笑的鱼》等。另外，孩子们在观赏画家、老师和大中班哥哥姐姐佳作的同時既能激起创作的欲望，又能得到适时的帮助。因此，在“我”的作品展示墙前，经常会看到小朋友兴高采烈地拉着父母的手来观看自己涂鸦的作品，经常会听到小朋友兴致盎然地跟父母讲述自己和其他小朋友的作品。欣赏与展示、教与学、人与环境产生了互动，孩子绘画的兴趣油然而生。
　　二、 创设游戏情境 学习作画技能
　　小班孩子年纪尚小，缺乏作画技巧，更需要慢慢地学习，逐步掌握一些简单的绘画技能。通过观察，我发现单纯地涂色和模仿跟画并不能满足他们的需求，他们更喜欢在生动有趣的游戏中学习画画。我们应努力创设游戏化的情景，让孩子把绘画视作游戏一样感兴趣。如《我是劳动小能手》绘画活动是为了训练幼儿手的控制力，我把三支蜡笔，套上一个小瓶盖，活脱脱的一台扫地机呀！小班的孩子看到这多彩笔、看到这新鲜的玩具，迫不及待地拿着“扫地机”从这扫到那，再从那扫到这，有序地来来回回，碰到墙角还可以转圈圈。就在这情境中，幼儿玩得不亦乐乎，虽是玩，却不再是随意涂鸦，而是有意识地涂画，且实现了把自己内心感受一步步地引导出来，尽情地挥洒在画纸上的畅快，无拘无束、无畏无惧。游戏化的绘画，幼儿涂鸦大胆，兴趣持久。
　　小班孩子的学习离不开生活中的感性体验，离不开游戏中的反复练习，如教幼儿掌握波浪线和螺旋线的技能，我设计了《你在哪？》这一个打电话的情境活动。让幼儿在模拟动物朋友间“打电话”的游戏活动中，学习用不同的线把一个点和另一个点连接起来。不一会儿，一幅幅五颜六色的“电话线”就呈现在你的面前了。生动有趣的游戏，孩子们完全融入情境中，不知不觉地掌握了作画技巧，且对绘画产生了浓浓的兴趣，爱不释手。情境再现、情景再造是幼儿掌握学习技能、提升作画技巧的好手段，能在丰富多彩的游戏中达成小班的基本技能目标：“能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物”。多以游戏为主，引导孩子敢于畅想、大胆涂画，主动创造美，大胆表现美。 　　三、 加强鼓励指导 展现创作才能
　　小班孩子学习把观察到的景色、实物画成一幅画，离不开老师的点拨、指导。如带幼儿到户外画秋天的树木，可引导孩子看看树上的树叶都起了什么变化，落叶如何在空中飘舞，拾拾不同颜色、不同形状的落叶，摸摸粗糙树干等，还可以抛出一些疑问：“树都要画成绿色的吗？”“短线条可以画阳光、画雨点，还可以画什么呢？”这样既拓展了幼儿的想象，又会引发他们思考，有时还会改变思路，另辟蹊径。教师的指导、幼儿的努力所带来的惊喜和成就感常常会成为他们继续进行创作的动力。如《贝壳印画》，幼儿根据形态各异的贝壳，印画出各种各样的图案，少数孩子会有一不满意就撕画重印的坏习惯，老师的及时点拨很重要。如拿支棉签粘色添画个小尾巴“这胖嘟嘟的小猪在干什么呀？”或帮着点个眼睛说：“这小鱼要游到哪去呀？”一点醒，孩子就会接着编故事，开心地画完整幅画：有天上飞的小鸟、飞机，地上走的小鸡、小猫，也有水里游的小鱼、小虾……张张画作，夸张有趣。
　　绘画是一种创造过程，在绘画活动中需要儿童的想象和创造，教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，因势利导，提倡个性化。例如《我最喜欢的花裙子》绘画活动，孩子们可以采用不同的画法来展现美丽的花裙子，可单纯涂色、可画线条、图案，也可弹珠滚画等。《可爱的动物》绘画活动，我提供烟盒、实物印章、图形卡片、水彩笔等多种材料，孩子们可以选择一种或多种材料进行作画。自主选择、自由想象的作品异彩纷呈：有“小猫钓鱼”“小狗看家”，有“鸟妈妈喂食”“熊猫滚球”，也有画多种动物在一起的，如“动物音乐会”“海底世界”……动物自选、主题自拟，这样他们自由创作的空间大，作画的兴趣倍增，主动学习的积极性也就提高了。
　　教师要敢于承认每一位幼儿的作画技巧、审美情趣、创新能力都存在着差异，要善于发现每一位幼儿的优点，保护原创、巧于指导，大胆发挥幼儿的独创性，使他们在探索中发展智力，增长才干。
　　四、 注重赏析评价 提升审美水平
　　评价是绘画活动中一个非常重要的环节，是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程。小班孩子的作品常常会依赖教师来评价。因此，老师要耐心倾听他们的奇思妙想，发现作品中的精华所在，只有赏识它，才能做出公正的评价。同时，让幼儿主动参与，将自我介绍与相互评价作为一种主动学习的方式自然地融合在绘画活动过程中，如：《你在哪？》活动中，幼儿通过互打电话，可以检查出电话线是否连接到位？是否可以通话？优先被孩子们选出的“通话线”多数是线条连接好、色彩又亮丽的，教师既要不失时机地表扬点线连接棒棒的小作者，让他谈谈自己的作品，也要鼓励其他孩子一起来评评同伴的作品。来自童心的稚言稚语特别可爱，他们会用自己的眼光、自己的思维方式解释面前所见的画面。让他们在同伴中展示，在大众中发言，无疑是对小班孩子创作欲望的鼓励、绘画水平提升的肯定。不同的观点，心灵的碰撞与共鸣是孩子进步的催化剂。无忧无虑的孩子想象力往往比成人更丰富，且每个幼儿的美术创作都是个性化的，他们会在互相欣赏、互相评价中产生快感，受到激励，也会在学习借鉴的基础上想象和创造。
　　小班绘画活动中，尽管幼儿创作的作品还不完善，不太符合逻辑，但却是他们对生活情趣的表现，稚嫩而可爱。游戏化的绘画活动，让他们畅游在富有创造性的无限时空中，迸发潜能，提升智力。
　　参考文献：
　　[1]中華人民共和国教育部制定.3～6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012.
　　作者简介：郑玥瑾，福建省漳州市，铜陵中心小学附属幼儿园。
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