关于新课程小学数学作业设计的问题与策略
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摘 要：在进行教学的过程中巩固小学数学学习内容最好的方式就是小学数学作业，能够显著提升小学生知识的实际应用能力，教师应当更加科学的进行数学作业设计。本文就关于新课程小学数学作业设计的问题与策略做出探究，阐述小学数学作业的意义，分析现阶段小学数学作业设计中存在的问题，并提出若干应对措施，以望参考。
关键词：新课程;小学数学作业设计;问题与策略
作为小学数学教学中重要的组成部分之一，小学数学作业能够培养学生良好的知识实际应用能力[1]。伴随着新课程改革的不断深入，教师因应当不断优化课堂教学内容，更加科学的进行作业设计，通过有效的作业设计来提升学生的实际应用能力、思维能力以及知识转化能力。
一、小学数学作业设计的意义
面对现代社会对教学领域的高质量要求，如何对传统数学教学课堂进行转变，提升教学质量已经成为现阶段小学数学教学领域中至关重要的任务[2]。目前，已经有很多学校针对小学数学作业设计这一课题进行深入的研究，相关专业教学网站中刊登的小学数学作业设计的教学研究也并不少见，由此可见小学数学作业设计的研究已经得到了更多人们的重视。其次，在新课程背景下只有对小学数学作业设计进行深入的研究才能够真正实践小学数学的教学改革，真正对教学模式进行创新，改变传统教学模式下学生被动汲取知识的教学现状，提升学生的学习积极性以及热情，准确的把握小学生对数学的学习态度，培养小学生的知识应用能力以及思维能力，将所学到的知识真正应用与实际的生活中，用知识指导实践，用实践验证知识理论，为小学生全方面素质的发展打下良好的基础。
二、现阶段小学数学作业设计中存在的问题
（一）作业量过大
现阶段很多教师在设计小学数学作业的过程中，并不注重培养学生的综合素质，片面的采取题海战术给学生布置了大量的作业，而这些作业中存在大量的重复内容，浪费了学生的时间，同时难以起到真正培养学生综合能力的效果。此外，这样大量的课后作业，很容易很多学生对数学产生严重的抵触心理，打击了学生对小学数学的热情，在完成作业的时候应付了事，这对于学生的学习而言其实是起到了一种反作用力。
（二）作业严重缺乏创新性
现阶段还有很多教师在设计小学数学作业的过程中，大多都采用直接模仿课本上例题的方式进行作业设计，大量的单一计算类题目难以真正有效结合学生的作业以及生活，制约了学生实践应用能力的提升。这些机械性、重复性的计算性质作业让学生感到乏味枯燥，一成不变的作业内容难以充分锻炼学生的创新能力[3]。
三、新课程视角下小学数学作业设计策略
（一）丰富学生作业的趣味性
现阶段很多小学生听到小学数学往往都会带有很严重的抵触情绪以及恐惧感，通常都是以应付的态度来完成作业，难以真正的深入到实际的数学学习中[4]。因此，教师首先要做的就是改变学生对以往小学数学作业的印象，在进行实际小学数学作业设计的过程中，教师应当积极的丰富学生作业的趣味性，让学生抱着浓厚的兴趣去完成作业，将自身的创造力在完成作业的过程中充分的发挥出来。教师要通过提升作业的趣味性来提升小学数学作业的设计质量，改变原有提升作业量就能实现对学生的有效教学理念，力求每一个作业的题目都能够启发学生思维，促使学生整体思维能力得到有效的培养。例如在进行实际小学数学作业设计的过程中，关于“三角形”部分作业的设计应当引导学生对生活中三角形的实际应用进行探索，亲自测量生活中各个三角形的边长计算出三角形的面积，并对三角形的实际应用原因进行思考。学生会积极的寻找生活中的三角形，自行车、三明治、三角铁、雨伞、衣撑、屋顶等，对于这些五花八门的三角形，其应用都存在一定的道理，值得学生们进行思考。在这个过程中，学生需要应用到三角形构成条件、三角形性质、三角形面积以及计算公式等方面的知识，在与自身生活息息相关的问题中反复练习这些知识，提升学生的实际与应用能力以及知识转化能力。
（二）提升小学数学作业的创新性
教师在进行小学数学作业设计的过程中，要改变仿照课后练习题来进行设计的方式，避免出现作业形式与内容单一的现象，提升小学数学作业的创新性，让学生进行自主探究，培养小学生的综合素质。作业的创新性需要学生进行合作才能够完成，教师应当积极的引导学生进行合作，将每个学生的优势充分发挥出来，通过互相帮助来提升学生的学习效率。在学生进行合作的过程中，教师应当注重引导，对学生难以解决的问题进行及时的帮助。例如在进行小学数学“统计”相关内容作业设计的过程中，教师可以事先设计好“调查班级同学急停用水情况”的题目，这个范围相对较广的题目需要学生进行合作才能够完成。教师引导学生进行小组合作，并明确每一个组员需要调查的目标，最后对各个组员的调查结果进行汇总，最后借助随机抽样的方式就能够明确班级同学家庭用水情况，完成作业任务。通过这样的形式，学生之间能够形成良好的合作关系，通过互相帮助提升学生的解决问题的实际应用能力，学生能够将知识真正应用于实际问题中，学生的创新思维能力能够得到有效的锻炼。
（三）注重作业设计的质和量并重
小学生的注意力不能持续性的集中，因此小学生作业量的设计不能过多，作业过多的情况下不仅会剥夺学生的娱乐时间，甚至让学生产生抵触的心理。作业是否能够发挥自己的作用，并不取决于作业的量，教师在进行作業设计的过程中应当注重质与量的结合，要充分迎合小学生的心理特征以及年龄特征，不能过于难。通常情况小小学生的数学作业时间不能超过半个小时，避免引起学生的抵触心理，难以集中学生的注意力，作业的“质”就会明显的先将。其次，教师在设计作业的过程中应当抓住小学生学习的数学重点知识，帮助学生直观明了的掌握知识重点以及基础，学生对于数学的学习积极性得以激发，对数学课程的认同感得以提升。但是教师也不能一味的减少作业的量，而是通过科学的设计提升效率，避免重复的知识内容，让学生在练习中学会应用数学知识。
总而言之，教师应当重视小学数学的设计工作，直接与小学生的情感水平、认知能力以及思维能力有着很大的关联。教师应当注重教学知识与学生现实生活的联系，提升学生的实际应用能力，为学生未来的发展提供帮助。
参考文献：
[1]王敏.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].数学学习与研究：教研版，2019（11）：112-112.
[2]胡梅英.新课程、新作业、新气象——刍议新课程背景下小学数学作业设计有效策略[J].新课程（上），2017（3）.
[3]陈巧艺.布置“活”作业，培养“活”思维——新课标下的小学数学作业设计[J].新课程（上），2018（11）.
[4]黄丽玲.精心采撷，奏响凯旋之歌——小学数学作业设计的方法和策略[J].亚太教育，2019（7）.79-79
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