医学研究生专业英语学习需求分析与教学改革启示

来源:用户上传      作者:余金 张继波 范静怡

　　摘要：专业英语教学是医学研究生教育的重要组成部分，对医学研究生的专业素质、职业发展以及学术交流都具有重要意义。合理的专业英语教学模式能够提高教学效率，促进教学质量，满足学生需求。文章通过问卷调查的方式，从学习能力差距分析、学习者个体愿望以及学习环境需求等三个维度，对医学研究生专业英语学习需求进行了分析，并根据调查结果对未来的教学改革提供针对性举措。
　　关键词：医学研究生;专业英语教学;需求分析;教育改革
　　中图分类号：G643.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）15-0004-07
　　 随着“建设世界一流大学和一流学科”的“双一流”建设目标的提出，我国的高等教育，尤其是医学研究生教育面临着“培养拔尖创新人才，提升科学研究水平”的新要求[1]。同时，专业文献的阅读，专业信息的获取，专业知识的拓展，以及从事学术交流的需求，都要求医学研究生有很好的专业英语能力储备。医学专业英语教学工作近年来已经有了长足的进步，但与大学英语基础阶段的教学工作相比，医学生研究生专业英语教学仍然存在着许多不足和尚待改进之处[2]。2008年武汉大学医学部在美国芝加哥大学Pritzker医学院的指导与帮助下，开始实施WUMER（Wuhan University Medical Education Reform）医学教育改革[3-4]，在授课方式、教学模式及资源整合上取得了进步[5-6]，过去十年主要是以五年制本科教育为主体，目前正在向后期过渡。本文通过对医学研究生在专业英语学习的需求进行调查与分析，为改进医学专业英语教学、提高授课质量和效果提供依据，为进一步促进我国医学英语教育教学全面改革提供参考。
　　一、英语学习需求分析模型
　　需求分析（needs analysis，NA）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法[7]。在外语教学领域，需求分析是语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤[8]。英语学习需求分析以信息调查为基础，以了解学生对英语教学的要求，分析学生的薄弱环节，确定英语教学过程中的问题所在，以便能够引起重视[9]。
　　根据对“需求”研究的角度不同，需求分析可选择不同的理论模型进行。目前，国际上需求分析模型研究已经相当成熟和完善，共经历了四个阶段：（1）Munby的目标情景分析（target situation analysis，TSA）[10];（2）Allwright的目前情景分析（present situation analysis，PSA）（Allwright 1982）[11];（3）Hutchinson & Water的分析模型[12];（4）Dudley-Evans & St John的分析模型等[13]。其中，Dudley-Evans & St John的分析模型通过对课程生态情景相关特点的辨析，“对特定学生群体进行最大量的语言、技能学习的分析，最终得出目标情景和学习环境的相关信息，在很大程度上减少了课程设计与实施的随意性，被认为是迄今为止需求分析最新、最完善的理念”[4]。
　　近年来，我国研究者对英语学习需求分析越来越重视，并在理论和实践研究中取得了一定成果。陈冰冰等[14]以Dudley-Evans & St John的需求分析模型为雏形，并在综合国内外需求分析理论的基础上，提出了“英语需求分析模型”的构建理论，从学习能力差距、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求等多个维度，对学生的英语学习需求进行评估。本研究以此模型为依据，研究医学研究生专业英语学习的需求分析，为改进医学专业英语教学，提高授课质量和效果，促进医学教学模式改革提供参考。
　　二、专业英语教学的需求分析调查
　　（一）调查对象
　　此次调查对象为武汉大学第二临床学院2018级医学研究生，共95人。共发放问卷95份，收回85份，问卷回收率为89.47%。剔除无效问卷0份，有效问卷85份，问卷有效率为100%。受试专业涉及内科学、外科学、儿科学、妇产科学、影像医学、老年醫学、神经病学、皮肤性病学、检验诊断学、肿瘤学、耳鼻咽喉科学、康复科学、麻醉学、重症医学、口腔临床医学及临床药学共十六个专业。
　　（二）研究工具及方法
　　本研究根据陈冰冰等提出的“学生个人需求分析模型”设计问卷，主要从三个维度调查医学研究生对专业英语课程的需求：学习能力差距分析、学习者个体愿望以及学习环境需求。该问卷共三十个问题，包含单选、多选以及开放式回答三种题型。采用“问卷星”电子问卷形式进行调查，由英语教师在课上集中开展并统一指导，受试独立填写，15分钟后提交问卷。使用SPSS 20.0对结果进行统计分析，问卷经整理后运用百分比来分析结果，文中呈现了具有代表性的问题和数据。
　　三、结果与分析
　　（一）学习能力差距分析
　　本研究从三个方面评估学生在基础英语学习能力的差距：全国大学生英语考试（CET）四级，CET六级以及托福/雅思成绩。结果如表1所示，98.82%的学生通过了CET4考试。92.94%的学生通过了CET6考试，表明所调查学生均具有良好的基础英语能力。96.47%的学生未通过托福/雅思考试。
　　本研究从三个方面评估学生在专业英语学习能力的差距：目前专业英语的用途，目前学习专业英语的难度以及第一作者SCI发表情况：结果如表1所示：目前95%的学生将专业英语用于文献的阅读，37%的学生在专业英语的学习上有困难，58%的学生认为专业英语的学习难度一般（图1）。98%的学生未曾以第一作者身份发表过SCI论文，提示医学研究生在专业英语，尤其是学术英语的能力上，还存在较大欠缺。
　　（二）学习者个体愿望分析 　　五、结语
　　本文通过实证研究的方法调查了医学研究生对专业英语学习需求的基本情况，反映了目前医学专业英语教学在满足学生学习需求方面的实际情况，其意义在于明确学生对专业英语教学的实际需要，为医学专业英语教学改革提供实证支持。我们认为，学生需求是大纲制定、课程设置和教学实践的重要依据，但并非绝对依据。一方面个体需求的主观色彩较浓，另一方面学生的学习需求也需要引导。本调查问卷研究也存在不足之处：调查样本数偏少，不能全面反映整个医学研究生的情况。没有同时调查其他院校医学研究生的需求，以及专业英语教师对专业英语教学需求的认识和观点。进一步广泛深入的调查才能更全面科学地说明问题。
　　注：余金、范静怡：提出论文构思及撰写论文;余金、张继波：问卷调查与数据分析;范静怡：总体把关，审订论文。
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