在新课改下农村小学英语高效课堂教学浅谈

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　　摘 要：从农村地区小学英语教学的实际及担任农村地区小学英语教学的经验出发，对比新课改前后农村小学英语教学模式的变化，理性思考农村小學英语高效课堂教学模式的构建。
　　关键词：新课改;农村;小学英语;高效课堂
　　在新形式新和课改下要做到让学生在短期内学习好英语知识，同时又要避免不同学科之间的抢时间，让学生全面均衡成长和发展，这就要求教师在教学中提高课堂教学的有效性，这也是新课程改革下对小学英语教学的内在要求之一。为了实现农村地区小学英语教学的有效性，英语教师要不断研究和实践高效课堂教学模式。我学区和学校自新课改实施以来，就不断研究和实践在农村地区构建高效课堂教学模式，经过多年不断的探索和实践，已形成了比较成熟的高效课堂模式，现将经验总结如下。
　　一、扎实备课是实现高效课堂的前提
　　上好一堂课的前提是课前扎实备课，高效课堂的实现也依赖于此。但在实际教学中，教师大都忙于批改作业，撰写业务，将学生作业的完成好坏看作是能否上好一节课的关键。这样一方面导致教师将大部分精力放在了批改作业上，忽略了备课的重要性，很多教师都是依靠现成的参考教案盲目随意地进行教学;另外一方面，这一情况会导致学生学习兴趣降低，直接影响高效课堂的有效建立。这种情况在农村小学英语教学中尤其突出。众所周知，农村小学英语教学相比城市，有着更大的教学困难和障碍。因此，我们英语备课组一致认为高效课堂的成功与否在于课前有没有扎实备课。
　　（一）重视研读课标要求
　　很多教师认为英语课较好教，这是因为他们都忽视了英语课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇对话甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。
　　（二）重视课本内容的情境
　　在给学生上课之前，教师自己首先要认真品味对话，领悟对话所要表达的意思，准确把握对话所要表达的意图和情境。这一点对农村地区的英语教学更为重要。农村地区的小学生英语接住少，没有良好的交流情境较，领悟能力也相对较弱，这个差距的弥补很大程度上就需要我们的英语教师，只有读透了情境对话，才能给农村的小学生上好教学内容，才能做到英语高效课堂的构建。
　　（三）挖掘适宜的教学资源
　　农村地区的小学教学资源相对落后，很多地方还没有多媒体教学设备或者使用不充分。在这种情况下，有些教学内容会让学生理解起来较为抽象和困难。因此，需要在承认客观条件的基础上，深入挖掘当地特有的教学资源，用类似的农村资源去替代，实现教学目标和要求，实现高效课堂。
　　（四）重视学生学情分析
　　农村地区学生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在备课之前，教师要对学生的实际情况进行充分的了解，了解他们的学习状况、兴趣爱好、生活阅历以及心理需求，然后根据了解到的实际情况，选择适合他们身心发展和要求的英语教学策略，从而提高课堂教学的高效性。
　　二、合理建构是实现高效课堂的关键
　　（一）发挥学生主体性地位，引导学生有效学习
　　新课程相比传统教学的一大理念就是发挥学生主体性地位，促进学生个性发展、全面发展、持续发展。因此，在师生关系上，教师要以“合作者”的身份进行英语教学。这对于农村的小学生来说尤为重要。通过与学生的合作和交流，帮助学生自己去发现未知，营造积极的学习氛围。这样，才能让农村地区的学生不再感到胆怯和羞涩，保证他们能够以更加旺盛的精神状态投入到英语和其他科目的学习中去。
　　（二）及时评价学生，提高学生的学习动力
　　小学生不同于中学生，他们学习的动力一般来说不够持久。因此，教师要对学生的良好表现适时地做出较为客观的评价。当然，这种评价不是单纯地以学生的考试成绩为依据，要求评价标准多元化。评价的目的是更好地促进学生学习，激发他们对于学习的兴趣，保持学习的持久性。当然，评价必须是建立在客观事实的基础上，不能随意化、扩大化以及无原则化。同时要明确，要多表扬，适当批评，要做到批评与赞赏相辅相成。
　　三、结语
　　新课改下的英语教学中师生关系是双边互动的，这点在农村英语教学中更加重要。高效课堂的构建是为了更好地促进学生的发展，教师要不断钻研教学方法，创建更加科学合理的高效课堂教学模式，较大限度地满足不同学生在英语学习中的需求，做到课堂教学的高质量和高效率。
　　参考文献：
　　[1]林立.新课程标准2011年版解析与教学丛书：新版课程标准解析与教学指导（小学英语）[M].北京师范大学出版社：2012.10-50.
　　[2]佚名.新课堂形势下如何开展英语活动课教学.
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