让语文学习变得快乐起来

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　　摘 要：语文学科是基础教育阶段重要组成部分之一。语文教师作为传递传统文化知识知识的教育者，如何为学生营造愉悦和快乐的学习氛围和环境极大地影响着学习质量和效果。本文分析了趣味性在小学语文学习中的作用，结合教学现状，论述了快乐课堂的体验性、非功利性和持久性特点。最后，提出了让语文学习变得快乐起来的策略，具体包括新颖有趣的导入、趣味性内容转换和趣味多彩游戏的增加等方面。通过研究旨在为一线教学构建快乐的语文学习氛围和课堂结构提供可参考的策略和建议。
　　关键词：小学语文;趣味;学习
　　语文学科是一门具有人文特征的学科，以培养学生人文素养和健全人格为重任。但受到传统教学理念的影响，应试教育下学生语文学习趣味性大大削弱，繁重的学习负担使得学习变得枯燥和乏味。如何让语文学习变得快乐起来是新课改探讨的热点，也是一线语文教师教学实践中研究的主要课题。本文结合教学实践，探讨小学语文趣味性学习方法，使得语文学习变得生动有趣。
　　一、趣味性在小学语文学习中的作用
　　语文学习变得快乐是小学生语文学习的一种积极状态，这种状态以“趣”为激发点，构建出和谐、有趣和愉悦的学习模式和状态。一方面，小学生年龄分布特点大多处于8-14岁之间，该阶段学生活泼好动，好奇心和表现欲较强，注意力持续时间短，增强语文学习趣味性是强化学生兴趣和提高学习效果的一种重要途径和方法;另一方面，语文是一门贴近生活实际的学科，注重培养学生的人文精神。人文精神和素养的提升和培养要通过阅读、写作等学习和训练达成，由此无疑增加了小学生的学习负担和任务。因此，小学语文趣味性学习既符合学生的心智特点，又与语文学科特点相吻合，可见趣味性在小学语文学习中发挥着重要作用。
　　二、小学语文快乐课堂的特征
　　小学语文快乐课堂将生活与语文学科相融合，快乐课堂特征表现在如下几方面，一是体验性。趣味和快乐是一种情绪体验，快乐课堂的营造需要积极调动小学生的多元感官。因此，小学语文课堂要运用科学化教学方法以达到调动学生感官的目的。体验性作为快乐课堂的特征之一，要求语文教师整合教学资源，搜集生活素材，经过精加工形成辅助教学的设备和资源，为调动学生感官奠定基础;二是非功利性。语文快乐课堂追求愉悦、和谐和趣味的氛围，但受到应试教育目的，过于强调教学目的和任务增加了学生学习负担。因此，语文教师要想构建快乐课堂，必须为学生搭建自由、快乐的学习环境;三是持久性。基于心理学视角，快乐是具有持久性的一种深层次体验，其来源于个体的心灵深处，同也包含浓厚的情感为基础，只有发自内心地喜爱和喜欢才能感受到快乐。因此，语文快乐课堂的构建建立于学生对语文学科浓厚的兴趣，学生不仅在课堂上感受到语文学习的乐趣，而且其内心真正对语文学科颇感兴趣，这样才能在每一节语文课堂中感受到快乐和愉悦。
　　三、让语文学习快乐起来的策略
　　（一）新颖有趣的导入，营造快乐的学习氛围
　　古人云：“好的开始是成功的一半”。快乐的语文课堂学习要从新颖有趣的导入开始。语文教师可运用适合小学阶段学生的课堂导入方法，以此吸引学生的眼球和注意力。其一，观察带入法。小学生的思维特点为形象逻辑思维，生动形象的图片、视频是很好的教学工具。如《小壁虎借尾巴》课堂学习中，教师可准备一张断了尾巴的壁虎图片，然后让学生观察壁虎的哪里不对呢？学生往往会带着疑问观察图片，很快的进入学习状态;其二，猜谜引入法。猜谜语是小学学生感兴趣的一种游戏，运用猜谜语的方法引入课堂，能够在短时间内吸引学生注意力，学生带着疑问进入快乐的学习状态。如《画风》课堂学习中，教师准备一则谜语，即“耳朵听得见，眼睛看不见，花草随它摇，伸出小手抓不到”让学生猜谜底，这样学生在愉悦状态下全身心投入学习。
　　（二）结合生活实际案例，学习过程的趣味性转换
　　小学语文教科书是依据学生的年龄特点编写而成的，所以教材内容本身颇具趣味性，语文教师可深度挖掘趣味素材以营造快乐的学习氛围;同时，结合生活实际案例，实现教材内容的趣味性转换。教师可运用如下几种策略：其一，课本与生活实际的巧妙转换。汉字学习是小学生语文学科主要的学习内容，教师可将汉字与其形体美相结合，实现汉字的形象化。学生可以一眼辨认出字形，还能在愉悦的学习氛围中牢记汉字的结构等，使得学生快乐地学习知识。其二，引入趣人趣事，调动学生想象力。联系学生的生活实际，引入有趣的故事，引导学生发挥想象力和思辨力。如《给予数》教学过程中，引导学生在课堂上制造一份感恩小贺卡，围绕“如何才能表达自己的感谢之情”让学生思考。此时，学生会拿出自己的蜡笔、彩笔、剪刀等绘画工具，开始制作小贺卡并写出感谢的话语。这样以来，学生能很快乐地学习语文知识。
　　（三）运用多元教学方法，增加趣味多彩游戏
　　爱玩是孩子的天性，趣味多彩游戏深受小学生喜爱。小学语文课堂学习过程中教师融合教学内容，运用多元教学方法，合理地增加游戏内容，以营造愉悦、快乐的学习氛围和环境。教师可运用的策略方法有如下几种，其一，欢乐开火车游戏。教师可将本节课所学内容以问题形式书写在黑板上，学生分小组搭建火车，每小组内学生一个搭一个肩膀组成火车，学生依次回答黑板上的问题，回答错误的将遭到淘汰。比赛结束后，哪辆火车最长可获得教师准备的礼物;其二，摘苹果游戏。教师用卡纸制作一顆大苹果数，将本节课需要学习的汉字写在卡纸上并挂在苹果树上，每小组派学生摘苹果，正确念出汉字的即可成功摘下苹果。小组活动结束后，哪个小组摘得苹果最多可获得教师准备的礼物。多彩游戏可以营造快乐的学习氛围，增加教学乐趣。
　　总而言之，让语文学习变得快乐起来，需要在语文学习中融入“乐学”思想，教师整合教学资源，从课堂导入环节着手，注重多元化素材的应用;同时利用多元教学方法，转变传统传授式教学模式，使得学习氛围变得轻松愉快，为学生更好地学习语文知识提供最佳学习环境和状态。
　　参考文献：
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