初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究
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作者:李淑姣
摘 要： 现阶段社会是机遇与挑战并存的时代，在信息化时代中推进教育与信息技术的深度融合也开始成为中国教育的主要发展趋势。初中数学教学作为连接基础数学教育与高等数学教育的重要桥梁，有效地推进初中数学教学与信息技术深度融合是必不可少的。本文将结合具体的教学实践探析初中数学教育与信息技术深度融合的有效教学措施。
关键词： 初中数学;信息技术;教学措施;深度融合
一、 引言
信息技术对于中国教育有着重要影响，在关键时刻将推进教学效率的进步。在初中数学教学中，由于数学学科要求较强的综合分析能力，推进初中数学教学与信息技术的深度融合能够促进初中数学教学创新，促进学生数学学习效率的提升。但是，由于信息技术的发展具有明显的两面性，教师有效地推进初中数学教学与信息技术深度融合具有一定的难度。为此，编者将从具体的教学实践出发，总结激发学生的学习兴趣的措施，探索高效教学模式，培养学生的创造性思维、合作探究精神以及收集、分析和利用信息的能力。
二、 推进初中数学教学与信息技术深度融合的优势
首先，整合教学资源，防止教学资源浪费。在现阶段的初中数学教学环境中，教学资源失衡是普遍存在的，这不仅体现在发达城市与欠发达城市中，还体现在公办学校与私立学校中。而信息技术的应用有效地在各个学校中搭建了一座隐形的桥梁，各个学校的教学资源可以通过这一桥梁进行有效的共享，有效地整合了初中数学教学资源。其次，刺激学生兴趣，提升学生学习主动性。在传统数学教学模式下，学生被迫接受教师的课堂教学，且学习内容长时间未发生改变，导致初中数学课堂缺乏对学生的吸引力。推进初中数学教学与信息技术的速度融合，借助信息技术的灵活多变性，学生能够领悟数学知识点的多样性，有效地刺激学生的数学学习兴趣，提升学生的学习主动性。最后，有助于发散学生思维，促进学生全面发展。在初中数学教学过程中，由于教学模式的单一，许多学生在接受初中数学内容学习时总是无法调动自己的思维，完全跟随教师的教学思路进行学习，数学学习效率极其低下。但是，在信息技术的帮助下，教师能够赋予数学课堂更多的探索性，有效地引导学生深入探索初中数学内容，促进学生数学思维及综合能力的发展。
三、 推进初中数学教学与信息技术深度融合的措施
（一）利用信息技术的趣味性刺激学生的学习兴趣
信息技术的产生给初中数学教学带来了更多的可能性，也让初中数学课堂变得更加的生动有趣。信息技术能够利用强大的资源整合能力，将文字性的知识以音频、视频、图像等不同形式展现出来。为此，教师可以借助信息技术的这一特性，开展趣味初中数学课堂，有效地刺激学生的数学学习兴趣。例如，教师可以在教学过程中制作一些趣味的教学视频，利用婉转的音乐、生动的形象抓住学生的学习目光。而我在具体进行初中数学关于三角形内容教学时，为了有效地借助信息技术调动学生的学习兴趣，我借助了一个“几何画板”的信息教学技术，直截了当地向学生展示了三角形形成的过程，让学生直观地感受到三角形的具体形成过程。与此同时，由于“几何画板”的灵活多变性，许多学生都不由自主地将自己的学习注意力集中到三角形的演变过程中，并且许多学生对于三角形的一些特性度提出了相对应的疑问，如“为什么三角形具有稳定性”，有效地调动了学生对数学学习的兴趣。数学知识点的确具有一定的枯燥性，但是数学教学能够变得趣味十足。教师需要发现数学知识点与信息技术之间的衔接点，挑选合适的信息技术进行初中数学教学，刺激学生的数学学习兴趣。
（二）创新初中数学课堂教学模式
在传统的数学教学过程中，教师始终采取单一的教学模式，不仅消耗了学生的数学学习积极性，也不利于学生数学学习效率的提升。而信息技术具有强大的便捷性，能够最大范围内收集可用的数学资源，具备更加强大的数学资源库。为此，教师可以通过创新课堂教学模式，将信息技术与初中数学教学有效融合，借助信息技术带来的资源库推动初中数学高效发展。此外，教师可以相互之间进行一定的数学教学合作，共同探寻高效的初中数学教学措施。例如，我在進行初中数学关于统计内容教学时，我发现在我现有的教学资源下我无法引导学生高效完成这一内容的教学。但是，我们同一年级的另一个数学教师由于长时间进行这一内容的教学研究，对统计内容教学有着独特的教学感悟。为此，我在这位老师的同意的基础上，对他的教学视频进行了全面细致的分析，然后结合我自己班级学生的学习特性，总结出最有效的教学措施。信息技术为我搜集了这位教师的教学资料，通过对这些资料的分析，我有效的找到了初中数学课堂教学的另一教学措施，为高效化的初中数学教学提供了良好的帮助。构建高效的初中数学课堂对于教师而言会有一些难度，教师可以借助信息技术的便捷性，借鉴他人的教学方法，有效地探寻初中数学课堂高效化的教学方法。
（三）利用信息技术开展数学实践小组教学
初中数学教学与信息技术的深度融合不是简单的停留在教学理论上，还应该落实到具体的数学教学实践中。但是，考虑到信息技术的运用对于初中阶段的学生而言具有一定的难度。教师可以开展小组实践教学，让学生以小组的形式参与到初中数学教学中。并且，小组实践的优势还体现在能够帮助学生避免一些信息技术教学误区中，确保学生数学学习的正确性。例如，在进行初中数学关于圆的相关内容教学时，为了加深初中数学教学与信息技术的深度融合，我根据学生的技术能力与分析能力将学生分成一定的学习小组。然后，我让学生小组通过自己对圆知识点的理解，制作一个具有生活实例的教学PPT。由于学生在制作教学PPT时需要了解信息技术在教学中的实际形态，能够有效地锻炼学生对信息技术的运用能力。与此同时，学生在小组合作学习的要求下，学生能够有效地发现自己学习能力的缺陷，由此领会合作探究的意义。具体的数学学习实践有效地锻炼了学生的数学实际运用力，而数学学习小组的进行又培养了学生合作探究意识，利用信息技术开展数学实践小组不仅能够推进初中数学教学与信息技术的有效融合，也能够促进学生综合能力的发展。 （四）通过问题引导锻炼学生创造性思维
由于信息技术的不断发展，信息技术的运用也需要不断地进行革新。要想推進初中数学教学与信息技术的深度融合，教师就必须帮助学生端正学习心态，树立终身学习的意识，更好地跟上日新月异的信息技术发展现状。为此，教师可以通过一定的意识引导，让学生能够抛弃以往固执的数学学习模式，有效地锻炼学生的创造性思维，促进学生数学学习能力的有效提升。例如，在进行初中数学关于有理数的运算内容教学时，由于学生对于基础的有理数计算有了大致的了解，我便希望借助这一契机锻炼学生的数学思维创造力。为此，我在数学教学过程中对学生提出了一些问题，比如“有理数的运算与无理数的运算是否具有一定的相似性？”“是否有其他的计算方法解答这一问题呢？”显然，初中阶段的学生的求知欲非常容易被调动。我通过简单的问题引导，让学生打破了以往死板单一的数学学习状态，迫使学生深度思考数学问题，促进了学生数学思维创造性的有效培养。问题教学建立在学生一定的基础上，有效地利用初中阶段学生对问题的好奇，能够促进学生更加系统有效的思考数学问题，也让学生能够具备更加优良的素养应对不断变化的信息技术。
（五）开展及时的数学信息学习总结会
在初中数学教学过程中，由于初中阶段较大的数学教学压力，导致许多教师会忽视开展及时有效的学习总结会，这主要体现在初中数学教学与信息技术的深度融合过程中。许多教师在课程结束后认为学生已经具备了足够的信息收集、分析、利用能力，能够有效地完成数学知识点学习。然而，对于学生而言，学生只是简单地记忆了教师的教学过程，并没有真正的记忆具体的知识点。为此，教师在教学过程中必须重视学习总结会的开展，才能有效提升学生信息素养，更好地完成初中数学学习。例如，在进行初中数学关于方程与函数内容教学时，考虑到信息技术在初中数学教育的有效性，我借助了投影仪播放了网络上一个专业性极强的教学视频，由此让学生有效学习课本知识。但是，我发现一些学生在学习这一教学视频时表现得极其不耐烦。为了了解学生出现这一状态的原因，在课程结束后我开展了一次短暂的教学总结会，重点让这些学生阐述自己的原因。通过总结会，我发现这些学生对于教学视频出现不满的原因各有不同，并且其他同学也有一些学习问题没有得到解决。由此可见，学生的信息综合运用能力并没有和教师想象中一样，教师不能盲目地借助信息技术推进课堂教学，教师需要考虑到学生的信息综合运用能力，帮助学生及时的总结自我学习状态，及时改进不良的数学学习方法，促进学习效率的提升。
四、 结语
初中阶段的数学学习不再是简单的基础知识点学习，它需要更高的逻辑性。为此，教师在初中数学教学过程中需要重视对学生数学学习思维的培养。而在信息化时代中，学生具备良好的信息素养成为社会的另一要求。教师可以通过初中数学教学与信息技术的深度融合，从培养学生数学学习兴趣出发，转变初中数学教学模式，构建高效的初中数学教学课堂。与此同时，教师需要利用信息技术引导学生深度探究数学问题，促进学生数学创造性思维的有效培养。而数学学习总结会的及时开展能够帮助学生发现自我学习不足，促进学生信息收集、分析与利用能力的有效培养。
参考文献：
[1]沃晶晶.巧用展评学习法——让初中数学在信息技术中绽放[J].数理化解题研究，2019（2）.
[2]许瓦木.初中数学与信息技术深度融合刍议[J].新课程（中），2019（4）.
作者简介：
李淑姣，河南省漯河市，漯河市郾城初级实验中学。
本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究》（课题编号JCJYC19031108）研究成果。
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