浅谈幼小衔接的问题与措施

来源:用户上传      作者:钟仕香

　　 幼儿园与小学的衔接期是幼儿逐渐脱离幼儿园生活和学习模式，开始接受初等教育模式的初始阶段。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。
　　 一、幼儿教学幼小衔接的三个问题
　　 问题一：单边性
　　父母的教育观念对儿童的成长起着至关重要的作用。由于传统的教育观念，家长重视儿童智力的积累，忽视儿童的全面发展，重视儿童知识的数量，忽视儿童知识的质量。甚至有些家长要求孩子提前掌握小学一年级的内容。这违背了儿童身心发展的特点，忽视了孩子学习习惯、学习兴趣、行为习惯和品德的培养。
　　 问题二：片面性
　　 当孩子们上大班时，幼儿园正在积极地为孩子们准备入学。家长也在尽最大努力为孩子提供優质的教育资源。从幼儿园和家长的角度看，他们与小学的教学模式、教学内容和教学方法有着积极的联系。然而，相比之下，小学很少主动为幼儿园服务。
　　 问题三：盲目性
　　许多教师很早就根据小学的教科书安排课程，这样孩子们就可以很早地进入小学的课堂。传统上，尽早学习和接受新知识的想法是盲目的。这种盲目的追赶、帮助和超越，会给他们的身心带来巨大的负担，过多的知识会使他们感到身心疲惫，这会从他们的内心深处产生一种不喜欢学习的感觉，对学习失去兴趣，也会逐渐产生对小学的恐惧。
　　 二、解决幼小衔接问题的三个措施
　　 措施一：积极纠正家长错误的幼儿教育观
　　 家长中心一直是学前教育的一个问题。所谓父母中心，主要是指父母在子女教育过程中的义务教育，从父母的意愿或期望出发，忽视子女的利益、需要、特点、能力和个性，采取成人教育模式。受早期人才理论的影响，许多家长认为孩子的教育越早越好，孩子学到的东西越多越好。但是，这种做法忽视了儿童智力发展的特点和本质，会产生不良后果。因此，幼儿教师有义务帮助家长改变这种错误的观念，让家长明白，促进儿童全面和谐发展是最重要的。
　　 措施二：相互合作，促进幼儿园和小学两校互动
　　 首先，幼儿园要贴近小学，适当调整课程设置，逐步使幼儿园课程贴近小学。幼儿园的孩子定期组织参观小学，使他们熟悉小学的环境，了解小学的教师和教学氛围，使孩子在头脑中对小学有一定的印象，甚至对小学有一定的向往，使他们能够从心底渴望上小学。小学教师应经常与幼儿园教师沟通，了解儿童身心发展的特点，做好新入学儿童工作的各个方面。二是充分调动家长的积极性。幼儿园教师应做好家庭互动，与家长保持密切联系，及时了解孩子的情况。主要形式有：家访、班级网络平台、微信群、班级电话联络簿等。小学教师也应该这样做。通过家庭与学校的互动，真正了解孩子的情况，更好地为孩子解决问题，让孩子顺利度过童年与童年的过渡期。
　　 措施三：做好上小学准备，注重培养孩子的兴趣和能力
　　 兴趣不仅是最好的老师，也是孩子求知的强大动力。有了兴趣，孩子们可以不断地学习知识首先，教师要放下自己的权威，与学生建立良好、和谐、亲密的师生关系，让孩子们先喜欢老师，然后喜欢课程。教师也应采用灵活的教学方法，不应坚持僵化的传统教学方法，采用幽默的教学方式，调动孩子的学习积极性。教师不仅要教孩子知识，还要注意培养孩子的能力。从学习生活中，要加强对儿童责任感、纪律性、良好生活习惯和学习习惯的培养，增强儿童的学习适应性和社会适应性。孩子们的兴趣和能力都得到了锻炼，他们放学后学习知识的主观能动性比以前的机械填鸭法要好得多。
　　 综上所述，从幼儿园进入到小学是儿童心理发展过程中的一个重要的转折期，对儿童来说有着非凡的意义。所以，无论是幼儿园教师、小学教师，还是家长，都应该转变守旧的观念，要从切实的角度促进幼儿的持续发展，做好幼儿园到小学的衔接工作。
　　 责任编辑 龙建刚
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